新課程理念下初中生物課堂教學的開展和實施

韋鳳丹

摘 要：現如今，新課程改革理念正逐步滲透到教學實踐過程中，初中生物教學因此而面臨著新的任務和要求，亟需進行全面地改革與創新。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從堅持生本教育理念、關注學生個體差異、優化課堂教學評價三個維度出發，系統地分析新課程理念下開展和實施初中生物課堂教學的基本方法和科學策略。

關鍵詞：新課程理念;初中生物;課堂教學;開展;實施

新課程理念要求初中生物教師轉變落后的教學行為和方式，調整教學的結構和體系，轉變學生的學習方式、優化學生的學習狀態，以提升教學的實效性、促進學生的全面發展。對于此，廣大的初中生物教師應當真正做到與時俱進，擺脫落后思想觀念和教學模式的束縛，積極推進課堂教學方法和策略的創新，以喚醒學生的學習潛能，優化學生的學習體驗，最終引領初中生物課堂教學的高效開展和高速進行。

一、堅持生本教育理念，給予學生學習空間

生本教育理念是新課程改革的基礎和重點，強調學生主體地位的凸顯和發揮，主張教育要以學生的發展為中心。所以說，初中生物教師需要徹底地轉變傳統落后的思想觀念，堅持并全面落實生本教育的全新理念，尊重并平等對待每個學生，嘗試與學生展開真誠的溝通、平等的互動，讓學生可以真正成為學習的主人，給予學生充足的學習空間和探究機會，促使學生可以能夠具備對學習的積極態度、良好情緒和心理，主動地發表自己的觀點和看法、提出內心的問題與質疑，真正地參與到生物課堂教學中來。

例如，在教授《細胞核是遺傳信息庫》時，傳統的教學觀念通常由教師占據主導地位，大量的課堂時間都被教師用來進行教學，這種教學模式忽視了學生的學習體驗，導致學生們的學習受到影響。對此，筆者轉變教學理念，在課堂中給予學生們獨立的學習空間，讓學生們成為課堂的主人，另外，筆者還會在課堂中主動與學生們交談，了解學生們內心，以此增進師生之間的情感。與此同時，筆者還會鼓勵學生們說出自己的一些想法，根據學生們的想法，筆者會改進教學方法，完善學生們的學習過程。這樣，筆者通過堅持生本教育理念，給予學生學習空間，促進了學生的學習與發展。

二、關注學生個體差異，落實因材施教理念

學生間不可避免地存在著差異和不同，只有基于這一點來開展針對性、差異性的教育教學，才能夠更好地凸顯和彰顯因材施教的理念，落實新課改的全新要求。對此，初中生物教師應當轉變過去“一刀切”“一鍋煮”的教學方式和策略，實施分層教學策略。首先，教師需全面了解學生的學習成績、能力水平、性格特征等具體情況，將學生分成優、中、差三個不同的層次;其次，教師應依據層次來制定教學目標、提出教學要求，讓整個生物課堂呈現出循序漸進的規律和特點，更好地去滿足不同學生的需要，進而使每個學生都能在原有基礎上獲得適應性的發展和進步。

例如，在教授《呼吸道對空氣的處理》時，初中階段是學生出現分水嶺的重要時期，部分學生由于外界因素導致學習進度、學習能力受到影響，而這些問題會隨著時間的推移而增大，所以，教師應及時發現，及時處理，將學生之間的差異抹平。對此，筆者實施了分層教學法，將學生們根據學習水平分層A、B、C三個層次，針對不同的層次，筆者會制定不同難度的學習任務，其中，筆者會重點關照B、C層次的學生，鞏固該階段學生的基礎，逐漸縮小學生之間的差距。這樣，筆者通過關注學生個體差異，落實因材施教理念，滿足了同學學生的需求。

三、優化課堂教學評價，鞏固教育教學成果

在課堂教學過程中，評價是不可缺少和替代的一部分，是改進學生學習和教師教學的重要依據，所以課堂教學評價的改革優化是新課程改革工程的重要內容。所以，初中生物教師應該給予課堂評價充分的關注和重視，改革以往以成績為唯一標準的評價模式，將學生綜合素養的培養和全面發展作為評價的宗旨和核心，采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，從而保證學生能夠從中受到激勵，樹立起對學習的自信心，從而有效地鞏固和優化教育教學成果。

例如，在教授《激素調節》時，很多教師在課堂中都忽視了課堂評價的環節，實際上，課堂評價對學生們的發展非常重要，對此，筆者對課堂評價環節進行了優化。如，筆者會觀察學生們在課堂上的學習表現，根據學生們的表現進行評價，以此點燃學生們的學習熱情。這樣，筆者通過優化課堂評價，鞏固了教學效果。

總的來說，課堂教學的開展和實施需要與新課程改革發展趨勢相適應，也應當符合新課程的理念和要求，才能夠真正展現其功能、價值和影響。所以說，作為一名合格的初中生物教師，我們必須要具備科學的觀念和先進的思想，牢牢把握課程改革發展變化的趨勢和內在要求，以學生的身心發展狀況為教學的出發點，通過堅持生本教育理念、關注學生個體差異、優化課堂教學評價等策略的運用，來推進整個初中生物課堂教學的轉型和升級，最終切實提升初中生物課堂的實效性。

參考文獻：

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