高中語文培養學生“表達與交流”能力的策略

斯凱雯

摘要：語文在當前我國教學過程中的地位越來越重要。在當前我國高中語文課堂教學中，教師應注重加強培養學生的語文表達與交流能力，強化對學生的日常語言訓練，在語文課堂中充分運用有效的教學策略，綜合了學生的語文學習實際情況，增強學生的語言溝通表達能力與表達能力，提高學生的語文素質與思想文化道德素養，促進學生長遠發展。基于此，本文就高中語文表達與交流教學進行探究和分析。

關鍵詞：高中語文;表達與交流;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語言交流能力是人必須具備的基本特征，要與他人交流并更好地表達自己的思想，就需要良好的口語交流能力。語文語言教學是不斷培養學生語文語言表達能力的重要教育平臺，高中生的語文教師應不斷創新語文教學方法觀念，有效教育提高學生語文口語語言表達能力。

一、培養學生表達與交流能力的重要性

語文是一門實踐性較強的基礎學科，在我國傳統的高中生的語文學科教育中，受當前應試教育的嚴重影響，往往比較傾向對高中生基礎理論知識的教學。近年來，為了大力培養一批滿足我國社會科學發展需求的優秀綜合性語文人才，高中語文教育對學生的語文綜合應用能力培養重視程度不斷升高。聽、讀與說一直是人們語言交流、溝通的重要表達形式，因此，在我國高中語文學科教學中，口語交際表達能力的培養，是其重要性的教學目標任務之一。口語交際能力的提高，不僅能夠有效提高高中語文學科教學的工作效率和教學質量，還能夠有效使高中生在與社會人際的交往中，學會正確傾聽、表達和學會交流。對于不同學齡段和階段的學生，根據學生自身口語語言交際表達能力的不同要求，教師往往可以分別實施不同的能力培養教育方式，從而可以使高中生在學習和日常生活中成為文明禮貌的人[1]。

二、培養學生表達與交流能力的策略

1、循序漸進，科學有效認識訓練課堂

教學必須嚴格遵循科學認識基本規律：從簡單到復雜、從易到難。口語交際能力其實是比聽說讀寫能力更復雜的綜合能力，這種綜合能力的訓練培養絕非一朝之功。這就必然要求在綜合訓練時，一定要特別注意方法由易到難、由簡由簡到繁，引導全體學生循序漸進，進行科學的綜合訓練。口語訓練能夠不斷增加學生語文詞匯量和句式的知識儲備，豐富他們的綜合口語語言表現力，因此，口語能力訓練須堅持有循序漸進的“坡度”。由此，高中生的口語交際往往是由易至難、由淺入深的。緊扣高中教材，積極探索建構起高中生關于口語語言交際的新知識領域，大有裨益。

2、情感互動交流，樹立自信

利用課堂發言，激勵學生積極發言和課后與學生親切互動交流等都已經是當前高中培養學生表達與交流能力的重要途徑。老師的一言一行、一舉一動、表情眼神都能促使學生進行積極的表達與交流。尤其對一些自身語言基礎差的學生，更加迫切需要對他們能給予更多的親切感和關注，不厭其煩的鼓勵他們，會使學生深刻的感受到教師對于自身的關心，感受和看到老師對他們的真誠感和親切喜歡，讓許多學生深刻度地感覺到老師確實應該是真正值得他們永遠依賴的最好的老朋友，從而在他們內心就必然會深刻產生一種被老師給予關心、被老師給予尊重的喜悅，進而大大度地改變他們的自身口語語言學習態度，增強他們學習的好奇心和自信心，產生一種能夠積極主動投入參與學習的熱情，使得許多學生在完全可以沒有思想顧慮的實際學習情況下積極參與語言表達，進一步大大度地鍛煉他們的自身語言口語語文交際語言表達能力。

例如在學習人教部編版高中語文《沁園春·長沙》時，教師就可以開展與學生之間的互動，詢問學生，在這篇文章中，你能夠看出作者什么樣的情感？與學生之間進行積極的溝通與交流。而后，讓學生展開相關的閱讀，對學生給予肯定，從而使學生形成想要表達的心理，引導學生展開表達與交流。

3、創設情境，讓學生在情境中鍛煉自己的口語交際能力

口語交際能力的訓練，應基于具體的情境中，這樣一來，學生能夠有特定的語言表達、溝通的對象和內容。在教學過程中，傳統的教學手段，學生往往感受不到語言表達的樂趣與內涵，因此，教師可以采用信息技術化的教學手段，在教學時，對文章內容以及文章的教學要求和目標進行了解和分析，制定出科學化的教學方案。而后，針對這些教學內容，通過利用信息技術手段，創建相關的教學情境。例如，在學習有關自然風景時，教師在對學生講解完相關的理論知識后，可以通過信息技術手段，向學生播放有關自然風景的視頻，讓學生觀看。在觀看結束后，讓學生之間進行交流與溝通，表達自身對于自然風景的理解和認識。而后，讓學生思考在自己的生活中，是否出現了類似的自然風景以及自然變化，并對其進行探究。在這個過程中，學生不僅能夠了解到自風光以及相關的自然變化規律，同時還能在潛移默化中，提高自身的語言表達能力。

4、講究積極激勵理性評價，提高學生的表達欲望

積極、良好的評價語言能夠在很大程度上提高學生的口語表達興趣，幫助學生樹立相關的自信心。因此，在課堂語文口語交際訓練的過程中，教師可以對學生的誦讀進行賞識評價，但要進行良性的評價，先肯定學生的誦讀，對于學生在誦讀中出現的問題也應進行積極地提出。例如學生在誦讀過程中對于某個單詞的發音不是十分標準，教師就可以帶領學生學習相關的語文內容。在學生進行課堂誦讀時，老師應多用“你真棒！”“好樣的！”等積極性的評價語言，使學生樹立起相關的誦讀自信，增強學生對語文誦讀的興趣。此外，還可以對學生繼續寧相關的分組，充分發揮能力較強學生的帶頭作用，引導學生進行誦讀。

結語

總而言之，高中語文口語交際技能訓練工作是不斷培養出高中生語言運用綜合能力，提高高中生語言綜合表達能力的重要途徑，因此，在日常語文教學實踐過程中，高中語文學科教師應該不斷加強語文口語交際技能訓練，不斷提高高中生的肢體語言語文運用綜合能力和語言表達能力，以不斷提升高中生的語文綜合素養，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]胡軒. 交際能力培養在高中語文教學中的重要性與實施策略[J]. 進展：教學與科研， 2021（4）：2.