初中道德與法治課培養學生文化自信的路徑研究

符安德

摘 要 在初中階段道德與法治課中培養學生的文化自信，既是思想政治課程的重要內容所在，又是對作為民族發展中基本、深沉、持久的文化力量的傳遞。在組織教學過程中，道德與法治課程中應當嘗試為學生建設文化探究的途徑。在課前準備過程中，找到課程中蘊藏的文化自信的根源;在教學中找到培養學生文化自信的內容基礎;在教學之后，則要鼓勵學生進行教學的實踐，在生活中去體驗，增長文化自信。

關鍵詞 道德與法治 文化自信 初中階段

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

0前言

文化自信，是一個國家、一個民族發展的根基所在，是對自身的文化價值的充分肯定。在近年的國際社會發展中，世界多元化、經濟全球化，在這樣的多元發展之下，追尋本民族文化的根基，找到文化自信，是屹立于世界民族之林的重要環節。初中道德與法治課培訓過程中，教師關注到對教學中文化內容的挖掘，于潛移默化中增加學生的文化自信，進而全面推動教學的發展。

1挖掘教材中的文化內容

在組織教學中，培養學生的文化自信，需要有具體的落腳點，挖掘教材中的文化內容，在課程開始之前就展開相關工作。道德與法治課程，集中關注到學生的思想道德品質和法治理念建設，傳遞依法治國理念，構建基本的法治觀念等，但是在這個過程中，其中蘊藏著豐富的文化底蘊。首先，針對教材內容，立足于每節課程，找到文化內容滲透的具體立足點，制定相應的“情感態度價值觀”的目標，其實在組織教學中會發現，道德是判斷人類行為的較高標準，法治則是制約人們行為的底線，但是在這個過程中，很多徘徊于法治與道德之間的現象，卻又展現了中華民族的傳統文化與文明，而這其中則可以挖掘出影響人們行為的文化底蘊。

除了對常規課程的挖掘，教師也要充分關注到對一些非常規內容的挖掘。如一些課程中，會引用一些傳統的內容，如詩詞、名句、典故等，這些都是我國傳統文化的重要體現，教師應加以應用與關注，及時整理。

挖掘教材中的文化內容，是建立文化自信的根源所在，是最基礎的素材，也是最為重要的內容。作為思想政治教師，應當將培養學生文化自信作為自身的教學思路之一，深刻的印在頭腦中，在備課中去積極思考與整理，達成教學的發展，留給學生更多的機會。在設計教學中，教師也要充分考慮到，如何將這部分內容展示出來，以激發學生的文化自信，將這些內容轉化為具體的效力。

2構建文化課堂氛圍

在教師備課環節充分挖掘了教材中所蘊藏和配合的文化部分內容之后，需要將這部分內容展現在課堂中。對此，教師需要做出如下的嘗試：其一，構建課堂的文化氛圍。文化的傳遞與滲透，很多都是在潛移默化中完成的，是無形的，很難具象為任何事物，卻又在人們的言談舉止、社會的風貌建筑等中都能體現出來。正如同當一個人到異國他鄉，一眼看去就能感到陌生。在組織教學中，教師可以嘗試為學生構建文化的學習氛圍，引導學生去感知和體驗傳統文化所在。如在師生交談中，規范言談，使學生感到彬彬有禮，而這種禮，正是我國傳統的克己復禮的展現。氛圍的構建，是體現在教學環境中，有人文與針對學科的情景之分，需要教師加以嘗試與關注。

構建課堂的文化氛圍，也在于如何“注解”和展現所學課程中。文化是什么，是一種傳承與發展，是民族的精神品質。在組織道德與法治教學中，教師可以充分利用文化內容去注解課程，并且將其展現出來。將尊老愛幼、將禮讓，可以為學生講“孔融讓梨”的故事，此時稍加引申，就能將故事中的深刻內涵展現出來，道德與法治課程中，很多內容可以與傳統文化環節相結合，這些都是教學中可以帶入課堂并且被充分利用的。在組織教學中，教師也可以將文化展現在各個細節。例如，現在我們總是說西方文化對中國的滲透，體現在哪里呢？體現在日常聽的音樂、看的電影中。而這些也正是道德與法治課程培養學生文化自信，為學生進行文化滲透的重要途徑，如借助多媒體授課的時候，可以嘗試插入一些傳統的歌曲、影視片段。例如在講解《延續文化血脈》這一課時，教師不妨將“大國崛起”、“什么是中國傳統文化”等相關內容帶入，并引導學生進行觀看與學習，除了教材中概念性的語句，引導學生接觸到更為感性、豐富的素材，去體驗文化。

3組織課下實踐

組織課下的實踐活動，也是當前初中道德與法治課程培養學生文化自信的重要環節。組織課下的實踐環節，是將課堂內容運用于生活的重要體現，也是在生活中為課堂教學找尋靈感的關鍵。文化的傳承與發展本身就是無形的，如果不能將其融入生活，而是單純地憑借感覺進行教學工作，長此以往也會使學生以及教師感到迷茫;而且單純地說教，也不會使學生真正的了解文化的自信如何建立，文化的傳承如何達成。

作為教師，在組織教學過程中，應當充分尊重學生主體發展，推動學生去發現與體驗文化。如遇到重要的社會熱點新聞，教師可以將其帶入課堂，指導學生根據新聞內容進行討論與學習，以辯論等形式去思考與解析，發表觀點、表達思路等，在獨立思考中建立文化意識。再如，在一些傳統節日，或者能夠結合當地民俗的情況下，引導學生參與其中的進行資料的搜集、知識的建立等，全面達成發展。培養學生的文化自信，應當鼓勵學生走出教材，去生活中觀察、發現文化在社會的展現，體驗如何去做文化的傳承者，又如何體驗文化的創新發展。文化自信，正是建立在個體的自信的基礎上的，是整個民族的自信。由此，在組織教學中，教師應當盡可能的使學生去感知，在感知中成長，當學生真正的感受到中國文化的內容所在，才能真正的去體驗，并且做出相應的傳承，有所成長。

在當前的初中道德與法治課培養學生的文化自信，關注到對學生文化自信的培養，引導學生做文化的傳承者，是教學的重要環節。文化自信關系到一個國家、民族的自身的堅定信念，從初中開始培養學生做文化的傳承者，是教育工作的重要意義。

參考文獻

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