關于課外閱讀在小學語文教學中的思考

董萍

摘 要 對于小學語文教學而言，閱讀教學是非常重要的組成部分，閱讀不僅能夠拓寬學生的知識層面，更能在提升學生表達能力的同時培養學生的語文素養，有效促進學生的全面發展，因此教師在教學的過程中應重視閱讀教學部分，激發學生的閱讀興趣。基于此，本文主要探討了在小學語文教學中課外閱讀的作用，提出了幾點應用課外閱讀提高小學生語文能力的策略，以供相關教育人員參考。

關鍵詞 小學語文 課外閱讀 作用 應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0引言

小學語文課堂大多遵循的是以教師的講解和范讀為主，課堂閱讀教學的部分也都是學生閱讀課本上的內容，學生的閱讀興趣不高，閱讀的效率也沒有明顯的提升，教師應從學生的閱讀需求出發，積極的為學生創設閱讀的條件。課外閱讀是提高學生閱讀積極性的有效途徑，也是閱讀教學的重要部分，豐富、有趣閱讀內容不僅能夠激發學生的閱讀興趣，同時能增加學生的知識儲備，能夠感受到閱讀帶來的樂趣。

1簡述課外閱讀在小學語文教學中的作用

1.1通過課外閱讀能夠有效培養學生對語文學科的學習興趣

對小學生自身來講，通過課外閱讀可以讓學生對語文學科產生濃厚的興趣，從而產生原動力積極主動的投入到語文課程學習當中來，提升學生語文學習自主性繼而提升學習效果和語文課堂教學有效性。學生通過課外閱讀有助于學生閱讀習慣的養成和發展，并且也能促使學生將課內外知識緊密聯系和運用，讓學生在實踐中將所學習的語文知識加以運用，從而實現溫故而知新，這對于學生自主學習和探究能力的提升具有重大意義，并且推動學生有被動學習變為主動學習和探究。逐漸讓學生對閱讀和語文學習產生濃厚興趣。由于課外閱讀形式和內容豐富多樣真正滿足小學生閱讀需求，這也更加有助于學生閱讀及語文學習興趣的培養和發展。比如，在講解《草船借箭》這節課之前，就可讓學生閱讀名著《三國演義》當中的章節，通過原著的閱讀了解故事的大致情節，而后在課堂上教師在進行文本的講解，教學效率和學習效果變得事半功倍，學生也在本堂課的學習過程中表現的非常活躍和自主，學生們充分表達自己對三國故事中的人物和故事的想法，在自由輕松、活躍的課堂氣氛中學生高效的學習語文知識，促使學生對語文學科產生濃厚興趣，切實提升語文課程教學有效性。

1.2通過課外閱讀不斷積累，實現以讀促寫提升學生語文綜合素養

在小學語文學習中作文一直都是小學生的一大痛點，更是語文教學的重難點，作文能力也是學生語文綜合素質的重要標準。由于小學生自身缺乏閱讀量以及知識的積累，在作文過程中通常會出現不知如何下筆、不會構思不知寫什么，有時想寫但卻缺乏詞匯和良好的語言組織能力，最終導致作文質量差。這也是困擾大部分小學生的一個語文學習難點。為此，在小學語文教學過程中教師就應注重引導學生養成課外閱讀的良好習慣和能力，通過課外閱讀實現語言、詞匯以及知識面的積累和拓展，學生除了課內閱讀實現語文基礎知識的積累和掌握，同時通過課外閱讀能夠讓學生視野更加開闊，通過閱讀不同題材和類型的文學作品，了解更多的人和事獲得豐富的情感體驗，積累社會經驗和寫作素材，并對學生語言組織能力、詞匯量以及理解和思維能力都具有積極的推動工作用，不僅對學生作文能力有著顯著的推動作用，同時也讓學生語文綜合素養獲得有效提升，從而有效解決小學生作文教學這一難點，讓小學語文習作教學更加輕松和高效。

1.3通過課外閱讀有效推動學生朗讀能力的提升

在語文教學中發現小學生自身控制力較差，教師就可把自習時間改為讓學生自主閱讀的時間，從而為學生提供充足的自主閱讀時間和空間，有效培養學生養成良好的自主閱讀習慣。另外，教師也可根據語文教學具體學情以及學生能力特點，設計形式多樣的閱讀實踐活動，同時在引導和鼓勵學生參與閱讀活動過程中，向大家推薦自己閱讀后認為好的讀物和文學作品等，在向大家表達自己閱讀后的感想和成果，學生之間互相交流和探討交流閱讀感受，逐漸形成良好的閱讀氛圍，教師再給予學生讀后感評價和鼓勵，從而讓學生在閱讀中體會到滿足感和快樂，培養閱讀興趣和自信心，讓學生朗讀能力、表達能力、語言組織能力以及思維能力等多個方面獲得有效培養和提高。教師也可根據語文教學內容設計語文閱讀活動、班會或者詩歌朗誦、散文朗誦比賽等活動，讓學生在活動中朗讀自己認為優秀的課外讀物或文學作品等，從而讓學生在活動中有效鍛煉和提升語言表達能力、語文朗讀能力以及自信心等。

2結束語

綜上所述，課外閱讀對于小學生是非常必要的，教師應積極的為學生創設閱讀條件，在滿足學生閱讀需求的基礎上，為學生提供更多的閱讀素材，通過課外閱讀提高小學生閱讀的效率，從而培養小學生形成良好的閱讀習慣，在提升語言表達能力的同時，促進培養小學生的綜合素質，為其以后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻

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