綜合材料在學前教育繪畫中的應用研究

摘要：隨著我國教育教學改革不斷深化，對學前教育加大了重視程度，作為我國教育的基礎，學前教育可以對一個人的成長起到至關重要的作用。而在幼兒繪畫教學中，綜合材料的使用可以鍛煉幼兒動手、動腦，促使其學會觀察、想象，對幼兒的發展具有重要作用。本文主要對綜合材料在學前教育繪畫教學中的積極作用以及具體應用方法進行分析。

關鍵詞：綜合材料;學前教育;繪畫;運用方法

美術教育對于幼兒來講，可以培養幼兒審美能力以及動手能力。其中在繪畫教學中使用綜合材料，在多種材料的作用下可以幫助幼兒提高動手、動腦等能力，也可以激發幼兒發揮想象力，更好地引導幼兒觀察生活。在繪畫創作過程中，可以促使幼兒很好地將自己的感受表達出來，提高其表現力以及感知能力。因此，對于綜合材料的使用，值得進行研究和分析。

一、綜合材料在學前教育繪畫教學中的積極作用

在新課程改革背景下，學前教育教學問題受到了廣泛關注，幼兒教學作為培養人的一種社會實踐活動，在當今時代發展下有了不同意義。基于教學不斷改革，在幼兒美術教育中，將綜合材料充分利用起來，可以進一步促進幼兒繪畫教學改革，材料的使用可以有效激發幼兒學習興趣，使得幼兒在豐富多樣的材料中感受到繪畫創作的樂趣，從而有效激發幼兒想象力，培養幼兒創造力。幼兒教師引導幼兒運用綜合材料進行繪畫，促使幼兒自主創作，將自己的想法用繪畫作品進行表達，使得幼兒感受到學習的樂趣，也積累了繪畫創作的經驗。幼兒教師可以將日常生活中任何一種的材料加以利用，豐富幼兒對藝術的感知力，發揮出綜合材料對幼兒教育的作用[1]。

二、綜合材料在學前教育繪畫中的具體應用方法

（一）巧用生活化材料，發展幼兒個性

綜合材料就是將不同種類的材料運用起來，而后呈現出不同的教育效果，有效激發幼兒創作熱情，提高幼兒生活感知能力。幼兒教師可以充分利用貼近幼兒生活的材料，引導其進行繪畫創作。

首先，需要幼兒教師激發幼兒積極性，通過引導幼兒尋找繪畫材料，調動其主動參與到繪畫活動中。而后教師引導幼兒利用自己的找到的材料，發揮出想象力進行創作。比如利用生活中的廢紙、飲料瓶、雞蛋殼、石頭等材料作為繪畫材料。還可以利用植物、廢物利用等，通過小組合作鍛煉幼兒創作力和團結合作能力。幼兒教師在教學過程中要注意選取與幼兒生活貼近的材料，從而使幼兒對學習沒有陌生感，更好的通過生活化的情境提高幼兒對生活的感知能力，同時也增強幼兒之間的合作意識，當遇到問題時，進一步培養了幼兒溝通和交流能力。充分調動學生參與繪畫創作的積極性[2]。

（二）運用符合幼兒年齡的材料，培養幼兒繪畫能力

在繪畫教學中，可以運用到很多繪畫材料，如彩色筆、顏料、珠光底等，但是這些材料并不適合所有幼兒，所以，幼兒教師需要選用合適的材料，引導幼兒進行學習。比如，可以進行簡筆畫的教學，使用素描筆引導幼兒教學。在教會幼兒掌握一定素描基礎后，讓幼兒使用素描筆進行大膽創作，在創作過程中可以鼓勵幼兒要大膽，充分發揮出想象力。在不斷創作過程中，培養幼兒繪畫能力。

（三）運用開放性材料，提高幼兒知識認知

運用開放性的材料可以有效提高幼兒的認知水平，所謂的幼兒認知水平就是主體與客體之間產生的相互影響，從而形成了一種平衡的認知發展，這不難看出，外界環境會對幼兒認知發展產生一定影響。因此，幼兒教師對于繪畫材料的選擇，要合理選擇開放性較強的材料，從而促使幼兒發揮思維，提高知識認知水平。

美術繪畫材料多種多樣，幼兒美術教師可以使用開放性的繪畫材料，通過這些不同顏色、形狀的材料，充分發揮幼兒想象力，根據自己的思維方式，創作作品。比如，幼兒美術教師可以啟發幼兒將棉花糖想象成天空的云，紐扣替代地上的蘑菇，用糖果表示出植被等等，給予幼兒充分想象空間的同時，提升幼兒的認識水平發展。在實際繪畫創作過程中，有效提高幼兒思維能力以及操作能力，充分發揮幼兒自身的拓展能力，從而為幼兒后期學習和生活奠定良好基礎[3]。

（四）豐富繪畫教學形式，增強幼兒藝術體驗

幼兒教師可以從幼兒學習需要出發，將繪畫教學游戲化。開展繪畫活動游戲，根據幼兒的年齡特點和興趣選擇合適的材料。例如，小班幼兒可以開展“做披薩餅”游戲，組織幼兒扮演廚師角色，利用橡皮泥制作披薩，而后再對“披薩”進行裝飾，此時可以利用吸管段、紐扣等。通過創設情境，激發幼兒主觀能動性，在活動中充分讓幼兒體驗到創作的樂趣。

三、結語

總之，綜合材料的使用不僅可以提高繪畫教學成效，還可以很好的提高幼兒身體協調性以及手腦之間的配合能力，發揮想象力和創造力。所以，對于綜合材料的使用，需要生活化、多樣化、游戲化，從而有效發揮出綜合材料的作用。

參考文獻：

[1]曹慧.綜合材料在幼兒美術活動中的應用研究[D].陜西師范大學，2019.

[2]宋應秋.學前專業美術綜合繪畫教學實踐探索[J].美術教育研究，2013，23（18）：195-196.

[3]劉瀟湘.論版畫在學前教育專業美術課中的運用[J].藝術科技，2013，26（06）：331-332.

作者簡介：王詩博（1989年2月-），男，漢族，籍貫安徽，生于濉溪，宿州職業技術學院，教育系，助教，研究生學歷，研究方向為設計藝術學，美術教育。