小學班主任如何做好班級管理工作

隋美丹

內蒙古通遼市科爾沁莫力廟勝利學校

引言：小學班主任開展班級管理工作時，一定要尊重學生，理解學生，想方設法激發學生主動參與的熱情。另外，在管理工作中融入創新思想，通過相關內容的補充、有效策略的實施、實踐活動的設計，讓每個學生都能實現階段性成長任務的圓滿完成，這也是非常必要且關鍵的。鑒于此，筆者特意闡述了幾點不同的看法，希望能為其他教師班級管理思路的轉變、管理工作有序推進帶去積極的影響，進而培養出大批高素質、全能型的棟梁之才。

一、必須融入道德教育

德育教育從小開始，更利于小學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。我們班主任要將德育工作與班級管理工作融為一體，要對理論知識講解的同時列舉實例，促使學生獨立思考、自主分析、解決問題，在班級活動中養成良好的道德品質，未來，可以在激烈的人才競爭中占據到絕對的優勢地位[1]。比如，以“我愛我的家鄉”為主題開展活動，首先可以引導學生了解自己的家鄉和生活環境，讓學生搜索關于家鄉的資料，進行社會調查和訪問，了解家鄉的一些特產、古跡、民間傳說、優秀的企業等，之后在活動匯報中把自己收集到的信息，通過各種形式展現出來，有的同學進行演講，有的學生將故事用表演的形式展現出來，還有的學生用圖片的形式展示了家鄉的變化等，在活動中讓學生了解自己的家鄉，只有深入了解才會熱愛。這樣既進行的德育教育，有能提高學生的實踐能力，讓學生熱愛家鄉之情油然而生。

二、學生實現自我管理

要想讓班級管理工作有新的突破，班主任必須要培養學生的主人翁意識，讓小學生實現自我管理和約束，提高對班集體的熱愛[2]。我會把班級中的設備和教學器具等分配給學生管理，讓小學生發揮潛力，改善班級日常紀律。比如，班級中的黑板、桌椅、門窗、電燈、衛生工具、教學設備等都落實到學生個人，這樣就會極大的減少破壞班級公共財物的現象。我還會定期召開班會，讓小學生暢所欲言，對班級管理提出自己的合理化建議，然后我綜合學生的建議提升班級管理策略。隨著社會的發展，小學生必須要提高自身能力，約束自己的行為，班主任有責任幫助小學生增強社會競爭力。小學生的自我管理對于今后的學習和生活都有很大的幫助，不僅體現在學習成績上，還體現在班級的整體表現上。

三、學會批評教育學生

教育部最新頒布了《中小學班主任工作規定》，其中明確規定“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”[3]。青少年在成長過程中不可避免這樣或那樣的問題，教育就是讓他們改正錯誤，以免誤入歧途。青少年有著獨特的心理特征，有著較強的逆反心理，通常在接受教育時，心里知道自己錯了，但更關注的是教育方式能否接受，合情的教育方式會讓他們主動承認錯誤，心甘情愿接受處理。因此，在教育過程中，選用適當的批評教育方式顯得尤為重要。教師應該針對不同性格的學生、不同性質的錯誤采用不同的教育方式。在教育過程中，我經常采用“角色換位”的方法，讓學生有機會體驗一下管理一個班級、做好一項工作的難度。對于經常搗亂和不服管教的學生，讓他們當上幾天“班主任”;對于衛生習慣不好的學生，可以讓他們當上臨時的衛生委員;作業經常不完成的學生，可以讓他們當上幾周的課代表……這樣，不僅有利于改變學生的錯誤認識，還有利于班級良好風氣的形成。

四、加強集體主義教育

班級指的不是某個學生，指的是一個集體，班級中的學生是一個整體，并且生活在這樣的一個集體當中，榮辱與共。班主任應該幫助學生認清班集體的重要性，在日常的生活和學習當中自居的愛護自己的班級，積極努力的為自己的班級多做一些爭光、爭榮譽的事情。應該讓學生能夠明白，如果在學校中發生錯誤或者是違反紀律，受到乘法的不僅僅是一個人，就連自己的班級也會受到一定的懲罰。在實際的班級管理工作當中，班主任應該幫助學生樹立一種集體意識，最終能夠實現班集體的共同進步，班主任可以在日常的管理工作當中舉行一些相關的主題性班級活動，在班會上鼓勵學生積極踴躍的發言，充分的表達和說出自己的看法和觀點，認清自己在日常的生活和學習當中都是怎么做的，只有這樣才能夠幫助班集體實現更好的發展。

五、家校一起解決問題

想要將班級管理好，想要將學生管理好，單單靠教師自己的力量是遠遠不夠的，一定要和家長聯合起來，共同管理[4]。比如，在課后或者周末的時候，可以和家長約好時間，進行家訪，尤其是單親家庭或者留守兒童家庭，一定要多走訪一下，掌握學生的真實情感和生活情況，以便更好地發現問題和解決問題。同時定期舉辦家長會，對家長進行一定的宣傳教育，成績不能代表一切，更不能采用棍棒教育，要和孩子多交流，了解他們的興趣和愛好，進行適當的培養?，F在通訊技術發達，可以充分利用短信、電話、QQ 和微信等通信手段，組建班級QQ 群和微信群，更加及時和迅捷地了解學生情況，讓家校共同攜手，為孩子的成長保駕護航。

結束語

總而言之，小學班主任的班級管理工作任重而道遠，需要長期的堅持與努力，才能切實發揮班主任的主體責任。每一位班主任在注重教育方法的同時，更要重視小學生的全面發展。班級管理工作沒有捷徑，需要班主任不斷的探索和實踐，才能持續推動小學班級管理工作的進步。