探討新時期初中班主任德育工作

陳志雄 廉江市安鋪鎮(zhèn)第四中學(xué) 524444

前言

素質(zhì)教育理念的深入推廣，除了傳統(tǒng)的智力教學(xué)之外，德育也開始越來越多的受到了教師和家長的重視。而學(xué)生要想更好地在未來的社會中立足，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，也需要具備較高的道德素養(yǎng)，而作為日常與初中生接觸最多的初中班主任，就必須要加強對德育工作的重視程度。本文就針對現(xiàn)階段初中班主任德育工作中存在的問題進行了研究，希望能有效地提升初中班主任德育工作的質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段班主任德育工作中存在的問題

1.1 德育教育方式落后

很多初中班主任在對學(xué)生進行德育教育過程中采取的都是口頭說教的方式，只是單純地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的德育觀念，而學(xué)生對于道德觀念的基本內(nèi)涵卻沒有必要的理解，在對正確道德觀念的理解上，學(xué)生的認識還比較膚淺，許多學(xué)生只是在頭腦中接受了教師的教育，但是實際行動上并沒有改變。出現(xiàn)這樣問題，歸根結(jié)底，還是教師教育方式落后，教育方法的不合理導(dǎo)致的。

1.2 德育工作無法滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要

現(xiàn)階段，很多初中班主任在對學(xué)生進行德育的過程中，使用的依然是以往“五講四美三熱愛”的基本觀念，而沒有與時俱進地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，教師開展的德育互動很多都只是停留在表面，并沒有對學(xué)生產(chǎn)生深層次的影響，很難使學(xué)生能夠樹立正確的道德觀念和價值觀念，無法充分地滿足現(xiàn)代學(xué)生對于德育的需要。

1.3 班主任自身德育素養(yǎng)有待提升

要評價一個初中班主任的德育水平，應(yīng)該從初中班主任對于學(xué)生心理情況、性格發(fā)展的了解程度，對待德育工作的態(tài)度以及班級管理能力幾個方面出發(fā)，例如：一位初中班主任在開展德育工作的過程中，并沒有提前了解學(xué)生的性格特點和心理情況，教育必然缺乏針對性，教育效果也會大打折扣。

2 新時期班主任提升德育工作質(zhì)量的策略

2.1 初中班主任應(yīng)重視轉(zhuǎn)變自身的角色

在全新的教育環(huán)境中，初中班主任在對學(xué)生進行德育的過程中，就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變角色，由以往學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者和知識的傳播者向著學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的推動者與引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，換句話說，就是班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的思想觀念，要能夠根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點以及性格特點幫助學(xué)生解決在成長過程中遇到的各種問題，使學(xué)生能始終在正確的道路上前行。此外，教師還要不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的道德發(fā)展需要，使學(xué)生的道德發(fā)展需求能實現(xiàn)從無到有、從模糊到明確、從不自覺到自覺、從低標準到高標準的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思想道德觀念能夠更加堅定。同時，教師還需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對自己的思想道德水平進行評價。在對學(xué)生進行德育教育過程中，教師要重視突出學(xué)生的主體地位，教師要由以往德育的主宰者向?qū)W生道德素養(yǎng)提升的輔助者轉(zhuǎn)化，如此，德育才能真正走進學(xué)生的心里，成為學(xué)生生活的一部分。

2.2 德育內(nèi)容要能夠滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要

從學(xué)生自身的角度來講，在每天的生活中，兩個十分重要的活動場所就是學(xué)校和家。但是，除了以上的兩個場所之外，教師也應(yīng)該重視其他的生活場景對學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的影響，使學(xué)生能夠在不同的生活空間中接受多元化的道德品質(zhì)教育。班主任要想提升德育教育活動的有效性，就需要將德育的范圍由校園內(nèi)延伸到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，加強學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，確保德育教育活動能夠真正的滿足學(xué)生的發(fā)展需要，使德育教育活動真正能夠順利開展。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)，教師就可以充分利用學(xué)生的課余時間，組織豐富多彩的社會實踐活動，讓學(xué)生能夠主動的幫助身邊有需要的人，真正懂得“人人為我，我為人人”的道理。同時，這也是學(xué)生未來走向社會的一項必備的品質(zhì)，學(xué)生只有樂于幫助他人，在遇到困難的時候才能得到更多人的關(guān)注，進而獲得更好地發(fā)展。

2.3 班主任應(yīng)重視自身德育素養(yǎng)的提升

班主任自身德育素養(yǎng)的提升可以嘗試從以下的兩個方面著手：首先，要重視和學(xué)生的交流。從班主任自身的角度來說，要想更好地開展班級管理工作就要認真觀察學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，要主動的利用課余時間和學(xué)生交流，以便于及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時采取有針對性的教育措施。例如：班級中曾經(jīng)有一名轉(zhuǎn)校生，這名學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不喜歡與人交流，但是，有一件事卻改變了全班同學(xué)對他的看法。一次，這位同學(xué)的后座身體不舒服，在課堂上突然嘔吐，當所有同學(xué)都躲的遠遠的時候，只有這位同學(xué)伸出了援助之手，清理干凈嘔吐物。從這件事中，應(yīng)該能看出這位同學(xué)是一位樂于助人的學(xué)生，但是為什么不喜歡和同學(xué)交流呢？經(jīng)過了解得知，這位學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績不佳而比較自卑，了解了原因之后，我們特別組織了班會討論這個問題，學(xué)生紛紛表示，愿意提供幫助。善于觀察學(xué)生的狀態(tài)，教師就能有針對性的采取教育活動，久而久之，學(xué)生的德育素養(yǎng)也能得到提升。

其次，教師要善于傾聽學(xué)生的想法，并給予學(xué)生合理地幫助。學(xué)生向教師傾訴自己的想法的時候，其實就是希望教師能站在自己的角度來理解問題，而并不是想聽教師的說教。這時候，教師就需要認真傾聽學(xué)生的訴說。了解學(xué)生的想法，并給出自己的建議，但是切忌使用命令式的語言來與學(xué)生溝通。久而久之，學(xué)生對于教師的信任程度就會上升，進而主動的與教師溝通。掌握了溝通的藝術(shù)，班主任德育工作的有效性也能得到提升，進而為接下來德育工作的有效開展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生都比較叛逆，教師在對學(xué)生進行德育的過程中就必須要注意方法，使學(xué)生能愿意接受教師的引導(dǎo)，進而為學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。