關(guān)于情境模式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

阮莎莎.北海國際學(xué)校.廣西北海.536000

傳統(tǒng)的教學(xué)模式因社會(huì)的發(fā)展已很難滿足人們的學(xué)習(xí)要求，為了追求高質(zhì)量、高效率、高端化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)校教育也要更加注重教學(xué)的高質(zhì)量、高效率與高端化。【1】于是，創(chuàng)新教學(xué)模式成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要出路，教師們從自己的課堂出發(fā)，致力于課程改革，以促進(jìn)教學(xué)相長。英語作為中學(xué)階段的主要學(xué)科之一，該學(xué)科能否在教學(xué)上得到提高，直接關(guān)系到學(xué)生英語知識的獲取量。為提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，筆者進(jìn)行了情景教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

一、現(xiàn)如今中學(xué)英語情景教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語科目相對于其他科目來說較為枯燥，而中學(xué)生又處在叛逆的青春期，這就導(dǎo)致中學(xué)英語教師在教學(xué)中會(huì)遇到前所未有的挑戰(zhàn)。總起來看，初中英語情景教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，問題出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，中學(xué)英語教師關(guān)于情景教學(xué)的理論素養(yǎng)有待提高，不能對課堂進(jìn)行有效的把握，缺乏對情景教學(xué)的重視。從整體來看，中學(xué)英語教師要想健康有序地進(jìn)行，教師的理論素養(yǎng)是一個(gè)不可忽視的重要方面。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，中學(xué)英語教師在情景教學(xué)中呈現(xiàn)出理論素質(zhì)差的現(xiàn)象。

第二，教育依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的天下，情景教學(xué)等新型教學(xué)模式影響力比較小。受舊有教學(xué)觀念的影響，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事，就初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與信息的獲取方面效率較低，導(dǎo)致情景教學(xué)不能很好的為初中英語教學(xué)服務(wù)。【2】

第三，師生之間缺少互動(dòng)，阻礙情景教學(xué)順利開展，等級化教學(xué)問題突出。縱觀現(xiàn)如今初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中，其師生關(guān)系是不平等的，教師往往是居高臨下的，這種等級化師生關(guān)系在實(shí)際的教學(xué)工作中是不利的，對和諧師生關(guān)系地構(gòu)建也是有不利影響的，因此改善教學(xué)理念及模式迫在眉睫。此外，學(xué)生之間缺乏交流與合作，課堂死板。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生之間在課堂上幾乎是沒有交流的，整堂課下來，學(xué)生都是坐在自己的座位上認(rèn)真聽教師講課，自始至終都是教師一個(gè)人在講臺上講話，即使學(xué)生有自己的時(shí)間，也是自己看書，學(xué)生之間交流視作違反課堂紀(jì)律。這就導(dǎo)致課堂死板生硬，學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)。

二、對中學(xué)英語情景教學(xué)的策略分析

針對中學(xué)英語情景教學(xué)，筆者重點(diǎn)分析了創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景三個(gè)方面。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，將復(fù)雜難懂的英語知識簡易化、生活化

創(chuàng)設(shè)生活情景在英語教學(xué)中顯得尤為重要。知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活。不能應(yīng)用到生活中的知識是無用的，與“紙上談兵”別無二致。【3】在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想將知識變得淺顯易懂，與生活結(jié)合是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的了解西方文化，教師可以在上課前播放一些關(guān)于西方的影視前段，讓學(xué)生直觀的感受西方的文化氛圍，比較與中國文化的異同，從而更好地掌握西方文化，為英語學(xué)習(xí)減少文化阻力。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，已達(dá)到真正掌握知識的目的

創(chuàng)設(shè)問題情景經(jīng)常應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。一堂成功的英語課，教師提出的問題起至關(guān)重要的作用。問題情景模式，能夠讓學(xué)生跟隨教師的思路，共同思考問題，開動(dòng)腦筋，最終達(dá)到解決問題的目的。同時(shí)，也是師生互動(dòng)的重要手段，對和諧師生關(guān)系起到重要作用。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)課本內(nèi)容提出問題。讓學(xué)生進(jìn)入問題情景中，自我思考，自我解決。【4】通過問題的提出，引起學(xué)生注意，學(xué)生們開始就問題想答案，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，此時(shí)與小組合作式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生之間就該問題展開小組討論，積極投入到教學(xué)中來。如此，有利于引導(dǎo)圍繞所學(xué)知識主動(dòng)展開探究，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，通過課外實(shí)踐，拓展知識體系，開闊學(xué)生視野

課外拓展實(shí)踐能夠?yàn)榍榫敖虒W(xué)錦上添花。實(shí)踐與真理之間聯(lián)系緊密，真理之所以能稱之為真理是因?yàn)橛袑?shí)踐檢驗(yàn)。中學(xué)英語知識要想讓學(xué)生接受，也必須在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。【5】任何課程教學(xué)都應(yīng)該是而且一定是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，中學(xué)英語也不例外，學(xué)生要在實(shí)踐活動(dòng)中自主探究，驗(yàn)證英語知識的可靠性，并在驗(yàn)證過程中理解并掌握知識。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展課外實(shí)踐活動(dòng)，一般情況下，當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識后，對知識能夠較熟練的作用，再展開實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，內(nèi)容為——我和外國朋友的一次交談。教師講解完英語知識后，學(xué)生已經(jīng)具備了能夠通過自身的英語知識儲備量和外國人交流的能力。為了強(qiáng)化所學(xué)知識，教師可以展開實(shí)踐活動(dòng)。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：讓學(xué)生和外國朋友進(jìn)行一次談話。課上，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，針對學(xué)生們遇到的實(shí)際問題，對英語知識中依然存在的問題進(jìn)行及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。學(xué)生通過這次交流，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的。

值得注意的是，對于情景模式在教學(xué)中的作用，教師要根據(jù)自己本學(xué)科的特性及具體教學(xué)內(nèi)容而適當(dāng)展開情景模式教學(xué)，切勿生搬硬套。只有做到具體問題具體分析，才能實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)作用的最大化。【6】

三、情景教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

創(chuàng)設(shè)生活情景，有利于提高學(xué)生知識遷移能力。宏觀上來說，人類之所以不斷的學(xué)習(xí)知識，是為了通過知識的學(xué)習(xí)，讓人類更適應(yīng)大自然的生存。隨著人類的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式也在不變化，但唯一不變的，是知識必須應(yīng)用到人們的生產(chǎn)生活中，才能實(shí)現(xiàn)知識的真實(shí)價(jià)值。微觀方面，初中英語屬于人類知識系統(tǒng)中極微小的一部分，到其無一例外的也必將與生活有機(jī)結(jié)合，這樣，能夠?qū)?fù)雜的語言體系易于學(xué)生理解掌握，能促進(jìn)教學(xué)生活化。同時(shí)，所學(xué)知識又必須回歸生活，為生活所用，提高了學(xué)生知識遷移能力。

創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)如果沒有方向性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知所措，進(jìn)一步自然就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。如果讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，知識的過程就轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的過程，這樣一來自然就就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不再盲目和迷茫。同時(shí)學(xué)生依靠解決問題來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)成果的量化，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中自然而然就有了價(jià)值歸屬感。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生眼界。實(shí)踐情景往往可以把知識學(xué)習(xí)落地，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到知識的產(chǎn)生過程。這樣自然能夠讓知識的學(xué)習(xí)變得很具體，更科學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，筆者以初中英語為研究對象，為提高教學(xué)質(zhì)量做了情景教學(xué)的實(shí)踐性思考，重點(diǎn)從三大方面展開論述，即現(xiàn)如今初中英語情景教學(xué)現(xiàn)狀分析；對初中英語情景教學(xué)的實(shí)踐性思考；情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義分析。