關(guān)于民辦高校教育國際化道路的探索與思考

王婷.上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院.上海市.200083

當(dāng)今世界，國際局勢正在發(fā)生巨大的變化。經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的趨勢日益明顯，綜合國力的競爭越來越激烈。我國政府頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！毒V要》明確提出擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)國際交流與合作、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、提高交流合作水平的要求，指明了我國高等教育必須重視并加快教育國際化步伐，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求。我們必須清醒地看到，我國的教育事業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比，還有較大的差距。我國高等教育發(fā)展既面臨著十分寶貴的良好機(jī)遇，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，每所高等院校，尤其是民辦高校將在新形勢下接受社會和歷史的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

一、教育國際化的概念和民辦高校教育國際化的發(fā)展

1.1 教育國際化的概念

教育國際化是一個多元概念，不僅包括不同的層次和內(nèi)涵，而且涉及不同的維度和外延，因此，對于教育國際化的探索，首先必須明確教育國際化的概念。

歐洲國際教育協(xié)會指出，國際教育包括范圍廣闊的活動，只能一般界定為所有與高等教育國際化有關(guān)的活動。

國內(nèi)某些學(xué)者認(rèn)為，“高等教育國際化是高等教育發(fā)展的全球趨勢。隨著全球化的深入發(fā)展，高等教育國際化已從邊緣成為高校管理、規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的一個中心因素”。高等教育國際化大致包括“大學(xué)生的國際交流、教師的互訪與學(xué)術(shù)交流、課程的國際化、大學(xué)間的國際合作、國際與區(qū)域研究、外語學(xué)習(xí)等”?！?】

另一些學(xué)者提出，“國際化是一個總體的過程，在這一過程中，高等教育更少地趨向于本國，更多地趨向于國際發(fā)展”?！?】 “高等教育國際化是指一國高等教育面向國際發(fā)展的趨勢和過程，是把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到高等學(xué)校教學(xué)、科研和服務(wù)等諸項(xiàng)功能中的過程”。【3】

盡管可以從不同角度對教育國際化進(jìn)行解讀，但是，教育國際化是將與國際接軌的教育理念融合到教育實(shí)踐中去這一點(diǎn)最基本的和毋庸置疑的。

1.2 民辦高校教育國際化的發(fā)展

民辦高校與公辦高校都是經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)的具有獨(dú)立頒發(fā)資格的學(xué)校，它們之間的最大區(qū)別是資金來源不同。公辦院校有一部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源于政府，屬于政府行為，而民辦院校的資金來源完全靠自籌，是社會力量舉辦的教育機(jī)構(gòu)。

盡管民辦高校在教育資金支持上無法與公辦院校企及，但是民辦高校的優(yōu)勢是人才培養(yǎng)的靈活性和市場性，可以根據(jù)市場發(fā)展動態(tài)，開設(shè)適應(yīng)現(xiàn)時期社會發(fā)展所需的專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、開拓型、外向型、復(fù)合型的人才為目標(biāo)，更能適應(yīng)市場的需求。此外，由于民辦高校與公辦大學(xué)體制上的本質(zhì)區(qū)別，民辦高校必須依靠教學(xué)質(zhì)量站穩(wěn)腳跟，確切地說，沒有了國家和政府的后臺作用，民辦高校必須憑其教育實(shí)力，憑其輸出的學(xué)生在市場上的競爭力決定她的興衰成敗，所以，一個成功的民辦學(xué)校，必然有優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量作保證。因此，為了不斷改善民辦高校的辦學(xué)條件、提高辦學(xué)水平以及提升其市場競爭力，民辦高校必須更加注重其教育國際化發(fā)展。

二、民辦高校教育國際化進(jìn)程的三大亮點(diǎn)

民辦高校應(yīng)以教育國際化作為加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平的重要抓手，全力推進(jìn)海外學(xué)習(xí)、海外實(shí)習(xí)和“3+N/4+0”雙學(xué)位這三大模塊，形成教育國際化進(jìn)程的三大亮點(diǎn)。

2.1 海外學(xué)習(xí)

學(xué)生通過1至2個學(xué)期的海外學(xué)分互認(rèn)交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不僅可以提高語言能力、體驗(yàn)海外高校教學(xué)環(huán)境，還能大大開闊國際視野。

2.2 海外實(shí)習(xí)

除為期1至2學(xué)期的海外學(xué)習(xí)學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生安排在寒、暑假期間出國短期培訓(xùn)與海外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深度體驗(yàn)海外社會文化，大大增強(qiáng)了跨文化溝通技巧與能力。

2.3 “3+N/4+0”雙學(xué)位課程

為了充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)成本，可積極推出與海外知名院校協(xié)作的“3+N/4+0”雙學(xué)位課程項(xiàng)目。

“3+N/4+0”雙學(xué)位課程項(xiàng)目與向海外輸出本校品牌課程是上海市民辦高校中的新生事物，也是民辦高校教育國際化向深層次發(fā)展的兩個重要標(biāo)志。

三、教育國際化進(jìn)程中提出的若干問題

3.1 新形勢與舊觀念

在當(dāng)前新形勢下，我們必須要打破某些舊觀念的束縛，要用世界的眼光、時代的眼光來對傳統(tǒng)的教育價值進(jìn)行重新認(rèn)識。

應(yīng)改變將高等教育看作是大學(xué)生應(yīng)試-就業(yè)的單一模式的傳統(tǒng)觀念，要為學(xué)生將來的人生規(guī)劃提供多種發(fā)展選擇。應(yīng)改變單純用考試成績來評估與選拔學(xué)生的傳統(tǒng)思維，要看到學(xué)生是發(fā)展中的個體，具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎蜆O強(qiáng)的可塑性。這些潛能的外化和顯現(xiàn)不是學(xué)生在成長過程中自然而然就能實(shí)現(xiàn)的，它需要引導(dǎo)和誘發(fā)，而教育國際化與出國交流學(xué)習(xí)恰恰能提供這樣的契機(jī)。

3.2 新內(nèi)容與舊模式

西方流傳著這樣一句格言：“沒有人把新酒裝在舊皮袋里?！毙聝?nèi)容需要新形式來體現(xiàn)。形式對內(nèi)容的發(fā)展可以起促進(jìn)作用，也可起阻礙作用。目前我國高等教育中某些規(guī)章制度已表現(xiàn)出不適應(yīng)教育國際化的需求，我們應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行梳理，打破某些已在客觀上阻礙教育國際化進(jìn)程的舊規(guī)章制度的束縛，并建立促進(jìn)教育國際化的新規(guī)章制度。

四、民辦高校教育國際化新設(shè)想

民辦高校更需要創(chuàng)建一個良好的教育國際化平臺，將國際化理念融合到教育實(shí)踐中去。我們必須在以下三個方面有所突破。

4.1 學(xué)生培養(yǎng)的國際化

要進(jìn)一步拓展學(xué)生出國學(xué)習(xí)深造的途徑，構(gòu)建多元化、多類別、多層次的國際合作項(xiàng)目，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求。注重對出國學(xué)生強(qiáng)化進(jìn)行外事紀(jì)律與國外社會文化背景等教育培訓(xùn)，使學(xué)生在國外能夠迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里能夠在知識和能力上得到全方位的提高。

同時，要逐步改變學(xué)生出國學(xué)習(xí)的單向訪問模式，加強(qiáng)招收國外高校學(xué)生來校交流學(xué)習(xí)的力度。

要充分利用國外留學(xué)生資源，與本國學(xué)生交流切磋，從而增進(jìn)中外學(xué)生對彼此學(xué)業(yè)、文化、工作、生活等方面的了解和理解，提升學(xué)生的國際化視野與跨文化溝通能力。

4.2 師資力量的國際化

要促進(jìn)中外教師交流，逐步推廣民辦高校與國外知名高校教師互派，并支持管理人員與教師參與國際性學(xué)術(shù)交流。

要考慮聘請適量經(jīng)過嚴(yán)格甄選，確能幫助提升民辦高校教育質(zhì)量與國際聲譽(yù)的國外知名專家學(xué)者為學(xué)校兼職教授，定期來講學(xué)。

教育國際化，必須要建設(shè)適應(yīng)教育國際化要求的教師隊(duì)伍。尤其要注重對中青年教師的培養(yǎng)，形成一支具備教育國際化素質(zhì)的中堅(jiān)力量，為建設(shè)一流民辦高校打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 教學(xué)理念的國際化

教育國際化要求課程設(shè)置的國際化。除了與國外高校師生之間的合作交流，還要積極引進(jìn)、消化國外先進(jìn)課程資源、學(xué)習(xí)其先進(jìn)的學(xué)科分類、課程設(shè)置、課時規(guī)定等方面的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生通曉國際規(guī)則，開拓國際視野。同時要與我國國情與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，加強(qiáng)通識教育課程，增加學(xué)生對本國文化和歷史的了解，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培育高尚情懷。

教育國際化要求教學(xué)管理的國際化。教育國際化進(jìn)程中，在授課形式、考核方式、學(xué)分管理等各方面不可避免地要對現(xiàn)有模式進(jìn)行必要的改革。

為了響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的號召，完成既定的使命與目標(biāo)，突顯中國民辦高校特色，教育國際化工作任重而道遠(yuǎn)。我們深知前進(jìn)的道路艱苦而漫長，我們正在跨越一條陌生的河流，沒有船與橋梁，在摸著石頭過河的進(jìn)程中，邊探索，邊前進(jìn)，但更重要的是我們已經(jīng)開始了這一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的事業(yè)。