淺論提高九年級英語教學(xué)的有效性策略

張麗君

四川省遂寧市國開區(qū)新橋鎮(zhèn)初級中學(xué)校

九年級英語教學(xué)，屬于九年級的重要學(xué)科之一，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，制定九年級英語教學(xué)的有效性策略，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、因材施教、因地制宜

九年級英語教學(xué)講解的內(nèi)容較多，教學(xué)篇幅較大，同時(shí)詞匯量深且大，教師需要側(cè)重提高學(xué)生基礎(chǔ)知識水平，開展英語教學(xué)活動。備課時(shí)，將大綱作為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容中每冊、每單元、每課時(shí)內(nèi)容的編排工作、講解工作。[1]這就需教師能夠準(zhǔn)確的掌握英語教學(xué)基礎(chǔ)知識、技能，通過適宜的講題方法授課，教學(xué)內(nèi)容涵蓋所有教材中的內(nèi)容、以及和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的知識儲備。需要注意的是，備課過程中應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，按照不同等級學(xué)習(xí)水平學(xué)生的情況，制定不同層級的教學(xué)內(nèi)容、問題，從而尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，盡可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和要求。備課，即為對教材的分析。新課改的背景下，九年級英語教材涉及的內(nèi)容為：單元教學(xué)，所以教師需要準(zhǔn)確掌握教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和課程的重難點(diǎn)等。只有對每個(gè)單元進(jìn)行整理、分析后，才能有的放矢的組織教學(xué)活動。與此同時(shí)，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需對班級學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查、了解。一般情況下，九年級學(xué)生主要可分成：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生幾個(gè)類型。前者，為英語成績突出者，具備較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等知識，為滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，需要講解更多的新知識、語法知識等，鼓勵其自主學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，尋求教學(xué)中問題的答案。中等生，則應(yīng)該給予更多的關(guān)注、指導(dǎo)，這類型的學(xué)生基本可以跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度、理解教學(xué)內(nèi)容，但教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]學(xué)困生則多指的是對英語學(xué)習(xí)厭倦者，對英語教學(xué)內(nèi)容不感興趣。教師對采取幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語的自信方式處理，鼓勵其大膽回答問題，對教學(xué)內(nèi)容有基本的了解，針對回答問題答案錯(cuò)誤者，不可采取批評的方式處理，防止對學(xué)生的自尊心構(gòu)成不良影響，使其承受較大的心理壓力，喪失對英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)的興趣

九年級英語教學(xué)活動中，因?yàn)檎n程內(nèi)容多且重，需要培養(yǎng)多方面的能力，如：聽力、閱讀能力、寫作能力等，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體狀況，提出相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。針對于此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，使其對英語教學(xué)內(nèi)容感興趣，有學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)的過程，教師需要做好教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作，做好課程內(nèi)容的整理、分析工作，凸顯出教學(xué)的重難點(diǎn)。然后，為提高英語教學(xué)的整體水平，合理運(yùn)用教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，均是極其關(guān)鍵的?？赏ㄟ^不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容感興趣。值得一提的是，英語教學(xué)屬于系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不可以單純通過背的方式記住英語詞匯、語法，這就需要英語教師能夠構(gòu)建可行性強(qiáng)的英語方案，結(jié)合學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指引，將素質(zhì)教育+英語教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來，從而促進(jìn)英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)出更多英語專業(yè)突出的人才。

三、溫故而知新

英語教學(xué)，作為九年級課程中的重點(diǎn)部分，當(dāng)前如果仍舊采用以往的教學(xué)模式開展教學(xué)，無法凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)知識水平、授課水平、綜合素質(zhì)，結(jié)合各班級、課題、層級學(xué)生的具體狀況，構(gòu)建針對性教學(xué)計(jì)劃。在組織九年級英語教學(xué)的過程，需要投入較多的時(shí)間、精力復(fù)習(xí)。而日常教學(xué)活動中，同樣需要溫故而知新，使學(xué)生掌握新知識的同時(shí)，能對之前學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，以此將新舊知識聯(lián)合起來。[3]如：在進(jìn)行動態(tài)復(fù)習(xí)的過程，可給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生能關(guān)注不同時(shí)態(tài)動詞的改變，一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)，以及過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等，注意時(shí)間的變化，掌握過去將來時(shí)、過去完成時(shí)的用法。學(xué)習(xí)動詞除日常復(fù)習(xí)意外，還應(yīng)做好綜合復(fù)習(xí)工作，從而加強(qiáng)英語教學(xué)的整體效率，達(dá)到溫故知新的效果。建議將復(fù)習(xí)分成幾個(gè)部分進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，如：詞匯復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、單詞背誦、聽寫復(fù)習(xí)等。

四、加強(qiáng)英語教學(xué)訓(xùn)練，明確問題所在

采取模擬訓(xùn)練的方式，明確學(xué)生在英語教學(xué)中的問題，這方面的訓(xùn)練可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師在選題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況選擇，確保合理搭配教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)內(nèi)容。然后，結(jié)合考試成績、考試出現(xiàn)問題情況，重點(diǎn)講解容易出問題的地方，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

九年級英語教學(xué)，對于學(xué)生英語水平的影響非常大，為此教師需要在培養(yǎng)學(xué)生對英語教學(xué)感興趣的基礎(chǔ)上，采取適宜的方法組織教學(xué)活動。開展英語課程的過程，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)方案，并構(gòu)建九年級英語教學(xué)的有效性策略，從而滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高九年級英語教學(xué)的整體質(zhì)量。