基于新課標的初中數學信息化教學研究

程素芳

重慶市萬州區江南中學

對于初中數學教學而言，教師將有效的教學資源合理整合并運用，能夠在很大程度上促進教學實效性的提升。通過運用信息化的數學教學手段，對于學生數學學習興趣的提升具有重要的促進作用，能更加有力地體現學生的主體地位，還能實現教學資源的合理化運用，對于構建高效的數學課堂提供途徑。同時，也能助力實驗教學，使學生深刻認識到數學學科的實用價值。

一、改善傳統教學環境，提升學生學習興趣

信息化教學能夠為教學活動的開展提供更為豐富的教學資源。相對于傳統教學來說，信息化的教學方式通過方便、快捷地獲取教學資源，能夠豐富教學表現形式，因此，初中數學教師應充分利用信息技術的教學優勢，改善傳統教學的教學環境，以提升學生的數學學習興趣。正所謂，興趣是最好的老師，初中生處于身心發展的重要時期，他們的心智還不是很成熟，學習的集中力不是很強，初中數學教師通過以學生的學習興趣為基準，創設生動的教學情境，能夠有效將知識形象化、直觀化，方便他們理解與記憶。

例如，在學習“相似三角形”這節課時，依據傳統的教學方法，初中數學教師以口頭講述的方式讓學生了解相似三角形的概念，但對于學生而言，這樣一種全新的知識，以直觀講述的方式并不能獲得完全的理解。基于此，教師可以利用信息技術手段，將所學內容以PPT課件的形式展示：在課件上顯示金字塔的圖片，并呈現問題“如何測量金字塔的高度？”學生開始開動自己的腦筋想辦法。此時，教師提出相似三角形的解決思路，提問學生“如果在金字塔的旁邊豎上一根木桿，會出現什么情況？”然后在多媒體上為學生進行演示，學生發現在金字塔旁邊呈現出一個可以測量的三角形，教師這個時候可以引導出金字塔高的求解方法，順其自然地引入相似三角形的定理。這樣一種教學方法，彌補了傳統教學的不足，能夠使學生更加順暢地學習關于相似三角形概念及性質方面的知識，有效提升他們的數學學習興趣。

二、教學資源的有效利用，構建高效課堂

信息化的初中數學教學最重要的優勢是能夠構建高效的數學課堂。傳統單一、陳舊的教學方法，容易使學生對課堂產生厭煩、乏味的心理，不利于課堂教學效率的提升。信息化教學所提供的教學資源遠比傳統教學要豐富得多，且獲取的方式也比較便捷，能夠結合教學目標和教學計劃做出靈活性變換，降低學生接受新知識的難度，構建高效的數學課堂。信息化教學在初中化學教學中的運用，能夠將數學課本中較為抽象的知識點直觀化地呈現在學生面前，接近學生的最近發展區，有效鍛煉他們的理解力。需要注意的是，教師在運用信息化教學手段的過程中，應注重與傳統教學方法的結合，要精心寫教案，否則學生在聽課的過程中沒有明確的學習目標，容易使教學內容缺乏條理，內容混亂。教師應以信息化教學為依托，并將其與傳統教學方式相結合，使兩者共同作用于初中數學課堂。

例如，在學習“平移與旋轉”這節課時，由于初中生的思維想象力并不是很豐富，教師此時可以借助信息化的教學手段，幫助學生建立對本節課形象的認知。教師可以利用多媒體的演示功能，在投影儀上呈現圖形旋轉的過程，再用不同色號的筆進行標記，以便識別，這樣學生在觀察旋轉圖形的過程中會更加直觀。這不僅能夠提高數學教學效率，也會有效地啟發學生的思維想象力。

三、助力實踐教學，提升學生的數學應用能力

信息化教學法優勢是多方面的，除了作用于課堂教學之外，也能夠幫助教師更好地開展實踐教學活動，有助于培養學生的數學應用能力。學生數學應用能力的提升，是新課標教學的重要目標之一，對于學生數學學習能力以及數學素養的提升具有重要作用。教師在具體教學過程中，可以引導學生運用信息技術查閱學習資料，提升他們信息技術的運用能力。

例如，在學習“尺規作圖”這節課時，新課標對本節課的教學要求是不僅要讓學生掌握紙尺規的作圖方法，還要學會在電腦上用尺規作圖。教師可以引導學生學習CAD 軟件，幫助他們掌握信息化的學習方法。這樣一種教學方式的進行，能夠有效培養學生的自主學習能力和數學應用能力，有助于素質教學目標的實現。

總之，在新課改的教學要求下，初中數學教師運用信息化的教學手段，對于學生數學學習興趣的培養具有重要作用，教師在具體教學過程中，應不斷挖掘信息技術教學手段的優勢，運用更多創新型的教學形式，強化信息化的初中數學課堂，為新課改教學進程推波助力。