淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在士官數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

肖峰　張敏　李本雄

摘 要 高等數(shù)學(xué)作為軍隊(duì)士官職業(yè)技術(shù)教育的一門基礎(chǔ)性課程，由于士官學(xué)員的知識(shí)水平和基礎(chǔ)素質(zhì)差異懸殊，傳統(tǒng)的授課方式無法提升士官學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在士官數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 士官教育 高等數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等數(shù)學(xué)是士官職業(yè)技術(shù)教育的必修基礎(chǔ)課程，課程遵循素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教育理念，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)高素質(zhì)的士官人才為目標(biāo)，著眼士官學(xué)員知識(shí)能力和素質(zhì)發(fā)展的基本要求。但是在當(dāng)前士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著重視程度不足、傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味等問題，造成這種情況的原因是多方面的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，可以嘗試基于士官高等數(shù)學(xué)展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)士官學(xué)員出現(xiàn)新的風(fēng)貌，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念源于美國的新型課堂教學(xué)組織形式，就是利用信息化的環(huán)境，視頻是學(xué)習(xí)的主要資源，在上課之前，就讓學(xué)員提前觀看學(xué)習(xí)視頻，然后再通過課堂上教員和學(xué)員的交流、答疑達(dá)到教學(xué)目的。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)核心并不是在教學(xué)視頻上，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體地位的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)員只能通過平常的理論教學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，而無法利用充足的課下時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)員處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于高等數(shù)學(xué)來說，不主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)，是很難掌握知識(shí)的。可以通過教員向?qū)W員所提供的慕課等網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并合理分配自己的課余時(shí)間來自主學(xué)習(xí)。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，過去是先知識(shí)傳授，后知識(shí)內(nèi)化，知識(shí)的傳授課教師利用課堂這個(gè)環(huán)節(jié)來完成的，知識(shí)內(nèi)化則是通過課堂外的作業(yè)等來完成的，翻轉(zhuǎn)課堂完全改變了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，課外就完成了知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，課前就完成了對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)化這個(gè)環(huán)節(jié)則通過課堂的答疑、協(xié)作討論、交流完成了。

在傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘，教員一直都在傳授知識(shí)，講解知識(shí)，與學(xué)員互動(dòng)的時(shí)間十分有限，使學(xué)員只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，完全失去了學(xué)習(xí)的自主積極性和興趣。 而翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)出的則是，不論是學(xué)員在課下通過教學(xué)視頻自學(xué)還是在課上與教員交流，都能體現(xiàn)出互動(dòng)時(shí)間的增加和學(xué)員的主體地位。自我學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)員遇到不會(huì)的問題， 可以及時(shí)向教員請(qǐng)教并說出自己的觀點(diǎn)和疑惑，讓學(xué)員自由地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，并建立屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在課上，學(xué)員可以與教員展開隨時(shí)的交流與溝通，做到高效的分析問題和解決問題。

2翻轉(zhuǎn)課堂在士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在軍隊(duì)士官職業(yè)技術(shù)教育中，高等數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，由于傳統(tǒng)模式的授課方式，使得士官學(xué)員常常感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，不能明白數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，以及沒有充足的時(shí)間來進(jìn)一步深入了解，數(shù)學(xué)知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際工作和生活當(dāng)中，再加上士官學(xué)員的知識(shí)水平和基礎(chǔ)素質(zhì)較為薄弱，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完全提不起興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的加入，就會(huì)從根本上改變這種現(xiàn)象。在上課之前，讓士官學(xué)員對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而將有限的課堂時(shí)間留出來，進(jìn)行交流、討論、解決問題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全面交給士官學(xué)員。在當(dāng)前教學(xué)中，教員要為士官學(xué)員的翻轉(zhuǎn)課堂做好準(zhǔn)備，為他們的自主學(xué)習(xí)提供幫助。在準(zhǔn)備視頻課程時(shí)，博采眾長，一方面，從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，尋找豐富的視頻資源為士官學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供幫助;另一方面，要盡可能地為他們錄制視頻內(nèi)容，結(jié)合士官學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們制訂個(gè)性化的視頻學(xué)習(xí)資源，幫助其完成課前的自主學(xué)習(xí)工作。除此之外，可以嘗試再為士官學(xué)員提供一定的學(xué)案等內(nèi)容，幫助他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

除此之外，嘗試幫助士官學(xué)員形成科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，切實(shí)地推進(jìn)士官學(xué)員數(shù)學(xué)知識(shí)的提升。在針對(duì)士官職業(yè)技術(shù)教育的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教員要認(rèn)清士官學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)積極性普遍偏低、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱等問題，要有計(jì)劃地幫助他們實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)合作小組在課前共同討論知識(shí)點(diǎn)，互相監(jiān)督、互相幫助，共同攻破數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn);在課堂中，要針對(duì)相互之間的學(xué)習(xí)心得和困惑，展開討論交流，共同攻破數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)。

當(dāng)士官學(xué)員在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究以及討論之后，課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間就被空余出來，成為他們進(jìn)行疑問解答、知識(shí)拓展和探究的重要場所。在課堂教學(xué)中，教員要為士官學(xué)員留有充足的時(shí)間將他們自主學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行討論。在他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教員可以進(jìn)一步提出新的、拓展性的問題，由士官學(xué)員在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論探究，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。這些問題來大多源于士官學(xué)員，要緊貼軍事，與實(shí)戰(zhàn)相關(guān)聯(lián)，能夠激發(fā)士官學(xué)員的探究欲望，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，同時(shí)也能使教員進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3總結(jié)

綜上所述，在士官職業(yè)技術(shù)教育中，高等數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)一般非常明確、清晰，學(xué)習(xí)的步驟及方法也更容易掌控。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師把教學(xué)章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，采用視頻方式預(yù)先傳遞給士官學(xué)員，通過多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，使士官學(xué)員得以在課前就會(huì)對(duì)教學(xué)信息有所了解，對(duì)教材概念也有了正確的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊從慧.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].科技展望，2017（27） ： 47-48.