互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

黃鵬程

摘 要：初中階段是人形成基本目標和良好學習習慣的重要時期，在此階段，教師要對學生解決學習中問題的積極思考能力以及學生自主學習能力的培養引起重視。對于初中階段的學生而言，解決學習中問題的思考能力和自主學習能力極為關鍵。運用互動式教學模式可以使課堂氛圍更加活躍，構建開放性課堂，使學生發言的積極主動性得到有效培養。對此，本文主要對互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中生;道德與法治;互動式教學模式

在初中課程中道德與法治占據著極為重要的位置，在教育改革的深入推進下，互動式的教學方法得到了廣泛應用，從而促進了教學效果和教學質量的有效提升。互動式教學即教師在教學中營造互動的環境氛圍，加大師生之間的交流、溝通力度，有效提高學生的學習興趣和積極性，提高學生的思維能力。相較于其他教學模式，這種教學模式的優勢較為顯著，可以有針對性的展開教學，從而激發學生濃厚的學習興趣。

1 以教材為基礎，加強和學生之間的互動

初中道德與法治課教師在教學中應立足于教學內容，適當地在課堂教學中融入社會熱點問題和時事政治內容，以將學生的積極性有效調動起來，從而促進學生學習效率和質量提升。這就要求教師要深刻理解和認識教材，立足于教材，加大和學生的溝通、互動力度，以此調動學生強烈的探索欲和求知欲，從而促進互動和教學時效性提升。

以人教版八年級上冊第一課“豐富的社會生活”為例，教師在教學過程中可以立足于教材內容，讓學生說一說學生在社會生活中的各個方面，之后教師可以就學生的回答內容展開有效指導和點評，最后，教師概括和總結學生總體的回答，讓學生在互動中深刻認識社會生活，從而使學生更好地和社會生活相適應。

2 以問題為基礎，開展探究互動

問題探究互動即教師在備課的過程中針對教學重點、難點設計問題，并在課堂中提出和學生一起探討，從而將良好的互動形成。教師在設置問題的過程中，應對學生的理解能力、生活經歷、知識基礎等因素進行考慮，所提的問題要和學生的生活相貼近或使其感興趣。

以人教版七年級下冊第九課“法律就在我們身邊”為例，教師在教學過程中可以為學生舉北京地鐵打人事件的例子，讓學生闡述自己的觀點。一些學生對兩位做推銷的女生進行了批判，認為他們影響了大家的正常生活，有擾亂公共秩序的嫌疑;一些學生覺得盡管男生采取了較為粗暴的拒絕方式，但最近幾年，推銷人員確實有強買強賣的性質，會利用人們的道德心將他們的推銷目的達到，盡管沒有犯法，但仍應受到譴責……教師可以向對學生的觀點進行總結，之后逐一評析，讓學生了解自己的答案還有哪些不足的地方，借助本堂課的學習，也可以將學生的維權意識和法律意識增強。

3 以情感為導向，加強和學生情感的交流

初中道德與法治課的理論性較強，很容易引發學生的排斥心理，若是教師只重視理論教學，不注重學生的情感教育，必定難以獲得理想的教學效果。所以，教師要以情感為導向，加強師生的情感交流，借助語言表達、肢體動作、眼神交流等促進教學效果增強，加強師生之間的活動。

以人教版八年級上冊第四課“與規則同行”為例，教師在教學過程中可以選擇幾名學生代表，讓他們到講臺前未其他同學展示一些社交禮儀，在此過程中，教師可以借助表揚、微笑等方式肯定表現好的學生，使其感受到教師的認可和鼓勵，從而增強學習信心，進而使學生的情感需要得到滿足。

四、借助模擬法庭，開展互動教學

在教室中對法庭進行模擬，借助創設法庭情境加大教師和學生之間的互動，并和教材中扥誒榮相結合做出改變，從而加深學生對相關法律知識的了解。初中階段的學生第一次和法律方面的知識接觸，同時法律法規抽象性較強，初中階段的學生生活閱歷有限，因此理解難度更大，同時還難以將相應的案例找到。所以，教師在課堂教學中要創造性地借助對法庭進行模擬開展教學，幫助學生更好地理解。

以人教版七年級下冊第十課“法律伴我們成長”為例，教師在教學過程中可以就和未成年人權利相關的問題展開模擬法庭的活動。法庭上的工作人員扮演者不同的角色，有原告、被告、律師、審判員、審判長、法官等，教師要讓學生分別對不同的角色進行扮演，在“開庭”的過程中，讓學生全面分析案件，講臺下的所有學生便是陪審團。學生立足于自己的角色角度展開思考和辯論，可以使學生在互動教學的過程中加深對相關法律知識的理解，深刻體驗到法律伴隨自己成長，最終促進自身法律意識提升。

結語：總而言之，在初中道德與法制課堂教學中，只有加強教師和學生之間的互動，才可以促進教學質量提高。教師需要積極探尋新的教學模式，將傳統課堂設置改變，充分尊重學生的課堂主體地位。在教學過程中運用互動教學式教學模式可以加強師生溝通、激發學生濃厚的學習興趣，由此可見，互動教學意義極為重大，在初中道德與法治教學中值得廣泛應用。

參考文獻

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