淺析學前教育“小學化”的成因及其對策

張欣

摘 要：從現階段我國學前教學實際情況看，呈現出小學化現象，這種情況的發(fā)展很不利于學前幼兒的身心健康發(fā)展。基于此背景，應當采取有效措施改變當前“小學化”情況，給幼兒創(chuàng)造健康、快樂學習成長環(huán)境。本文主要對學前教育“小學化”給學前幼兒造成的影響出發(fā)，對“小學化”成因以及具體解決對策進行了具體分析。

關鍵詞：學前教育;“小學化”;形成原因;解決對策

學前教育小學化的現象在我國具有悠久的歷史，不過近年來這種趨勢明顯愈演愈烈。因此有必要采取有效的手段控制學前教育小學化的現象。學前教育小學化不利于學前兒童正常的身心健康發(fā)展，因此抑制學前教育小學化成為我國教

育領域的必然發(fā)展趨勢。

1 學前教育“小學化”給幼兒教育造成的影響

1.1 危害幼兒正常大腦發(fā)育

幼兒階段的孩子，其身體各項機能都還處于發(fā)展階段，很容易受到危害，幼兒在做作業(yè)過程中，很容易造成身體發(fā)育不良，導致視力下降。此外，幼兒天性活潑好動，很難集中精力聽課，而“小學化”的教育模式給幼兒帶來一定學習壓力，在天性上阻礙了學生發(fā)展。

1.2 不符合幼兒學習特征

在學前教育階段，給幼兒布置太多學習任務，會導致幼兒強行死記硬背，長此以往會導致對幼兒厭學，對學習產生抵觸心里，給以后的學習發(fā)展帶來很大影響。

1.3 不利于幼兒個體發(fā)展

幼兒階段的孩子，具有很強的好奇心，幼兒園是孩子接觸的第一個社會，很多幼兒被迫選擇自己喜歡的學習和教育，對其天賦和想象力造成了一定阻礙。不利于幼兒健康成長，不符合新課改中學生個性化發(fā)展教學目標。

2 學前教育“小學化”的原因

2.1 傳統教學觀念影響

由于應試教育的影響，很多家長十分注重學生成績，都有一個共同觀念，“不讓孩子輸在起跑線上”，給學生報名各種補習班，給孩子帶來很大的壓力。

2.2 幼兒園生源和資源競爭

我國很多公辦幼兒園，其優(yōu)越的環(huán)境、優(yōu)秀的師資力量以及合理的收費標準，得到廣大家長追捧。基于此種情況，很多家長由于搶不到位置，只能選擇私立幼兒園。但是無論是公立還是私立幼兒園，都希望幼兒能優(yōu)秀與其他院校。為了吸引更多生源，使得幼兒園出現“小學化”教學模式。

2.3 教師觀念落后

作為幼兒教育工作者，學前教育幼兒教師在整個教育體系中體現著重要的作用，但是由于教師教育教學觀念落后，導致學前教學呈現出教育小學化。很多學前教師，學歷普遍偏低，從師范專業(yè)畢業(yè)的學生少之又少，本科學歷幾乎沒有。大多幼兒教師不具備幼兒教師資格證，在教育理念也無法理解幼兒教育本質，缺乏正確的教育內容和教育方式也不具備專業(yè)的教育知識，所以容易將小學教學模式帶入到幼兒教育中。

3 學前教育“小學化”的具體解決對策

3.1 尊重幼兒發(fā)展規(guī)律

學前幼兒教師在實際教學中，要遵照幼兒個性發(fā)展規(guī)律，給幼兒發(fā)展提供廣闊空間。在新課程改革背景下，教師要改變教育質量觀念。教育質量觀對教育目標觀有著決定性作用，對幼兒人格培養(yǎng)具有重要影響，幼兒的教育質量關系著國家未來的人才需求。當今時代是高效發(fā)展的時代，教師要順應時代發(fā)展，避免應試教育，把培養(yǎng)幼兒健康的情感、積極主動的探究意識、一定的文化素養(yǎng)和較強的實踐操作能力作為主要教學目標。

其次，新課程改革教育的核心就是以生為本，遵循一切都是為了學生的發(fā)展為原則。所以學前教育教學活動的主體應是幼兒，幼兒應是主動的學習者。教師應根據每個幼兒的性格和學習特點，作出其喜歡的選擇，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力去改造世界。教師通過呵護幼兒發(fā)現世界的方式，鼓勵幼兒在探索中、體驗中得到知識，獲取快樂，更獲得與之相對應的能力。

3.2 增設公辦幼兒園、示范幼兒園

為了減輕學前教育資源，各地政府可以根據當地情況，合理建設幼兒園，并配備優(yōu)秀教師團隊，加強幼兒園短缺想象。建立優(yōu)秀幼兒園示范校，同時加強對其他幼兒園的正確教育觀念和引導，建立一個好的榜樣，從而改善學前教育環(huán)境。

3.3 加強學前師資力量

對現有的幼兒教師進行定期培訓和考核，全面提升我國幼兒教師專業(yè)水平和技能，要求學前教師要注重提升個人綜合素質。通過自我學習和再教育，改變教學觀念和模式。從幼兒發(fā)展規(guī)律有針對性的制定設計教學方案，要符合當下幼兒個性化發(fā)展需求，多以游戲方式輔助教學，提高幼兒積極主動性，從而避免學前“小學化”情況發(fā)生。

3.4 創(chuàng)新教育體制

可根據實際情況，設立專門的幼小銜接學校。其不在幼兒教學范圍內，也不隸屬于小學教育，是一個獨立教育階段。在教學上，幼小銜接學校不偏向幼兒教學，也不偏向小學教育。幼小銜接學校的教育工作者在入職前，可以分別請到小學教師、學前階段的教師進行工作培訓。幫助幼小銜接教師了解掌握兩個學段的不同之處，從而加深對該學段的教育理念認知，能很好的將兩個學段的教育銜接起來。在幼小銜接學校的教學內容上，可以請專家、學者研究人員專門編寫，制定標準。

4 結語

綜上所述，當前的學前教育“小學化”現象對學齡前兒童的身心健康發(fā)展十分不利，改善這種情況是一個需要長期堅持的過程。政府部門和幼兒園學校以及教師要共同努力，促進幼兒家長也一同要轉變傳統教育觀念。要尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，對幼兒教育投入高度重視，增設公辦幼兒園、示范幼兒園，提高教師綜合能力素質，使得學前教育呈現朝陽方向發(fā)展。

參考文獻

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