喀什少數民族地區兒童雙語教學問題的調查報告

李敏

摘 要：雙語教學的不斷創新是符合國家統一，民族團結的需要。雙語教學的不斷更新與發展是鞏固社會主義民族關系需要，發展要從提高學生的基本素養開始，培養學生全面發展的過程中使用恰當的教育方法和教學情境是必不可缺的;雙語教學的發展應該適當的調整以適應當地的教育發展。

關鍵詞：少數民族;雙語教學;兒童;發展狀況;建議

1 引言

1.1 研究問題背景

本文研究的雙語教學是一種維語、漢語相結合的教學模式。項目組成員從廣東回到新疆喀什地區走訪小學及周邊團場的學校，詢問雙語教學問題及相關問題的采訪。本次運用的主要調查方法是問卷法，輔助的方法是訪談法。

采用經濟型路線，主要考慮到離家近的原則;先后對澤普縣、巴楚縣、喀什市、圖木舒克市等地進行初步的了解，與當地的一線教師進行了交流;這些教師利用寒暑假在進行幫扶計劃;自改革開放以來，就有先富帶后富的例子，當然把這一成功的案例應用到教育上也是有待實踐的，比如民族團結一家親幫扶政策在教育上也有一定的效果;以小學教育專業實習生的例子，在新疆學習的學生要多學習一門語言，即維吾爾語;她去實習的經歷卻比內地實習生多一些樂趣，每逢周末和寒暑假都要去維吾爾族鄉親們的家里了解情況，順便教孩子們讀書識字，當然她是幸運的遇到學習氛圍很強的一家人;再次拜訪時，維吾爾族小朋友精心制作了小禮物送給我們，在檢查他們的學習時漢語學習都有很大的進步。政策的提出都會帶有兩面性，而我們更應該往好的方面發展，并且處理好雙語教師的人生安全事件和身心健康等問題。

我們借鑒相關雙語教學問題研究的經驗，透過現象看本質的方法全面的分析一下調查問卷，結合一線教師的建議總結出一份實用的答卷。

1.2 研究目的及意義

中國自古就是一個多民族的國家，為了達到各民族在各個領域的相互交流，早在漢朝就有遠嫁異域的和親公主，即解憂公主和細君公主遠嫁到西域為維護國家統一和民族團結做出了杰出的貢獻，當然這兩位和親公主在遠嫁西域時帶去了大量書籍和經驗，一定情況下，帶動了西域的繁榮發展;改革開放初期實行了民族區域自治制度，從此民族團結的觀念就牢牢扎根在新疆各族人民的心中。

《中華人民共和國憲法》明確規定，國家推廣全國通用的普通話，只要是中國人都應該學習漢語普通話。為了適應改革大趨勢我們的研究目的很明確，在數據中分析出雙語教學的不足之處提出新的建議與方法，尋找合適的一種教學策略，提高雙語教學 辦學質量和教學質量。希望可以為雙語教學的發展提供一些幫助。

2 雙語教學調查的樣本分析

2.1 資料搜集方法

（1）問卷調查法。問卷分為學生問卷和教師問卷。教師有效問卷232份;學生問卷88份，其中有效問卷73份。

（2）訪談法。與一線教師進行電話訪談、聊天，了解雙語教學的發展狀。

2.2 抽樣調查設計

（1）抽樣調查對象：一線教師（維吾爾族教師、漢族教師和學生實習教師）和學生。

（2）研究范圍是新疆喀什少數民族地區;教師樣本數據232份;學生樣本數據73份。

（3）抽樣方法：學生樣本是來自市、縣城、團場的漢族學生和少數民族學生;教師樣本問卷是來自市、縣城、團場的各個一線維吾爾族的教師和漢族教

2.3 樣本的及基本情況

3 結果與分析

3.1 關于雙語教師教學的專業素養和對待職業的態度

3.1.1 雙語教學的基本情況

3.1.2 雙語教學的具體情況

在73份問卷中，上過雙語教育課的有29份問卷，所占比例為39.73%;沒有上過雙語教育課的有44份問卷，所占比例為60.27%。在232份問卷中，接受過在職培訓的教師181份問卷，所占比例78.02%（圖表中數值取整）;沒有接受過在職培訓的有51份問卷，所占比例21.98%（圖表中數值取整）。無論是學生問卷還是教師問卷都顯示了目前雙語教育的一些情況，當然這些數據僅供參考。雙語教育從2004年自治區黨委、人民政府印發《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》開始算起實施14年，這14 年的改革成果還是很顯著的;培養了大量雙語翻譯人才適應當前的經濟發展狀況，與此同時也增強了中國主流文化的認同感，形成少數民族和漢族在學術上共同討論、共同學習和共同進步的好氛圍。

3.1.3 教師對待職業的態度

新教師在進入教師職業隊伍中是要經歷五個階段，即非關注階段、虛擬關注階段、生存關注階段、任務關注階段和自我更新關注階段;當一個新老師走好這五個階段轉變成熟練的教師各方面都處理的得心應手的時候可能就會帶有一些煩感，此時職業倦怠就會慢慢的衍生;教師問卷有232份，其中有141份問卷都是有倦怠心理的;當一個職業讓你每天重復差不多的事情就會有職業倦怠，老一輩人都說，有鐵飯碗在手衣食無憂;教師這個行業是擁有著強大的后援團，當然想要得到這種后援力量也是要付出一些汗水的，如何拿一百分的精力去關愛學生和愛崗敬業呢？

3.2 少數民族地區學生對于雙語學習的基本情況

（1）學生學習的情況和態度。

有61.64%的數據是幼兒園開始接觸漢語的，17.81%的數據是小學開始接觸漢語的;在學生語言學習能力最強的時候接觸第二語言是非常有利的，大多數人選擇的是非常愿意學習漢語，作為經歷過初高中的大學生，我認為非常愿意倒是不存在的，一旦教師布置作業的時候所有的非常愿意都變成不情愿，當然也有將學習看作是樂趣的學生，在知識的海洋里淌洋。

漢語作為中國的官方語言，架起語言溝通的橋梁是很重要的。一半以上的學生認為自己每天使用漢語或者學習的時間大于等于5小時，當然學習漢語不像學習英語一樣，學了不知多少年知識技能運用能力并沒有什么變化;但是學習漢語不一樣，我們有相應的語言環境，在環境的影響下會很快適應語言學習;這種語言學習的積極性離不開國家政策的支持，十二年義務教育階段的普及和高考加分政策是激勵少數民族學生學習語言的最好方式。通過學習可以去大城市學習更加先進的科學文化知識，學成歸來建設自己的家鄉。

3.3 影響雙語教學發展的因素

在調查雙語學習中共有73份學生有效問卷，其中 認為教師是影響教學質量和效果的占比為83.56%、認為學生本人是影響雙語教學效果的占比為84.93%、認為教材是影響教學質量和效果的占比為57.53%、認為教學環境和條件是影響教學質量和效果的占比為87.67%;通過這些數據，我們不難發現學生選擇影響雙語教學質量和效果的因素排在前三的是教師、學生本人與教學環境和條件，這里體現學生在尋找矛盾的對立面時有著明確的目標，能分清主觀因素、客觀因素而不是將責任直接推給教師;但是教材是體現國家主流文化的在雙語教材中占比60%左右，近年來出現了2003年版本和2009年出版的雙語教材中出現地方內容大于國家主流文化的現象，這一事件發生警醒我們要反對民族分裂，維護國家統一。

在232份教師問卷中有認為孩子沒有興趣的占比為21.55%;認為教材內容不適合新疆的幼兒的占比為27.16%;認為孩子家長不支持、不理解的占比為19.4%;認為孩子小、學習能力弱的占比為31.9%。從這些數據中可以看出雙語教學建設道路仍然是一條艱難的道路，在好的政策下慢慢提高一代又一代人的基本素質，通過素質教育培養全面發展的學生來改變曾經應試教育帶來的弊端，新疆的教師隊伍正處于建設期缺少優質教師，教學的硬件和軟件設施條件有限在教學實際中會遇到不同的教學問題等等。作為未來人民教師我們將吸取優秀教師身上的長處，用不足來反省自我。

4 對策建議與小結

4.1 教師層面

（1）教師自身：注重自我教育和校本培訓，在教學實踐中提升自己的專業素養。

（2）教師教學：雙語教學的發展需要改變傳統的教學模式，雙語教師應該靈活運用經驗之塔的理論知識中的視聽教材必須與課程相結合的觀點，注重教材與媒體教學的有機結合;注重學生與教材的有機結合;教師作為課堂教學的參與者，應該注重教師引導、學生主動參與充分調動學生的主動創造性;教師在教學中要根據學生的發展的特點適當調整知識的寬廣度，在教學中積極探索適合學生的教學方法和教學手段，通過運用有意注意的方法將學生的注意力集中到課堂中;在作業方面要及時檢查、及時反饋，這是對學生認真負責的體現。

（3）教師教學的方法及建議。

隨著互聯網+、大數據時代的悄然來臨，教育與科學技術越來越緊密，科學技術促進教育的發展，教育又獨立于科學技術。喀什周邊的縣、團場在維漢雙語教學發展中也取得了明顯的成績，比如說，維族學校和漢族學校舉辦手拉手陽光體育比賽;大學生放假返鄉參加：新疆大學生暑期亮劍演講活動等等。在問卷數據中有7.33%的數據是采用維吾爾族語言，87.07%的數據是采用漢語言，這樣的數據間接反映了雙語教學的成果;在喀什地區以人教版本的語文教材為主，我認為部編版本教材的試行會是對傳統教學模式的一中沖擊;問卷中教師所采用適合兒童身心發展的方式，例如：注重發展。根據學生年齡段的不同采用不同的措施，教師采用維吾爾語言和漢語相結合的方式試著讓學生能和說普通話的學生交流;注重隱性課程的開展。老師與學生的日常漢語交際、校園內張貼的漢語圖片、拓展活動中的漢語口令、常使用錄音機等教輔工具播放漢語兒歌，故事等;注重教師隊伍的建設，在培訓學習中慢慢的專業成長;注重創設學習的情境;根據新疆喀什少數民族地區的情況因時制宜，因地制宜，因材施教等。

4.2 學生主體性方面的建議

學生作為獨立的發展個體有著自己的獨立思想具有可塑性。對此有以下幾點建議：引導學生主動開展興趣活動小組，根據小組成員對于雙語教育感興趣的方面進行討論與探索;在枯燥的學習中主動尋找學習樂趣從而探索學習的奧秘;今日事今日畢，做事要按照既定目標進行;制定合理的學習時間規劃;根據自身發展的特點尋找合理的勞逸結合的學習方法。總之教師在教學實踐中應積極探索有效的方式方法，從而更好的讓學生達到勤動手、勤動腦的好習慣。

4.3 外在因素對雙語教學的影響

影響教師教學和學生學習有著諸多因素，不同環境中成長的學生都會有著各方面的差異，我們從家庭、學校和社會三個方面分析：

（1）家庭教育是孩子的第一課堂，父母是孩子最好的老師，家庭環境是影響學生學習的一個重要因素;不同家庭教育方式在孩子的行為舉止上都會有不同的表達方式;良好的家庭教育方式會促進孩子道德素養的發展，從而內化形成自己的處事標準。

（2）學校是學生生活、學習、社交的重要場所;應該具備硬件設施和軟件設施的齊全，合理安排學校的國家課程、地方課程和校本課程;注重學校師生的勞逸結合;組織師生陽光體育活動;樹立學校的威嚴，形成學校特有的凝聚力。

（3）一方面是國家對于雙語教育發展方面是非常支持的，并且給予很大的政策、經費方面的傾斜;雙語教學的創新發展是符合平等、團結、互助、和諧的社會主義新型民族關系。另一方面是自治區黨委編寫組成員要堅定自己的政治立場不能扭曲事實，要嚴懲兩面人，保證教材內容編寫的合理性。總之雙語教學的發展需要社會、學校、師生和家長共同構建和諧校園促進學校安定有序的發展。

4.4 研究反思

（1）缺乏專業的學術用語。調查報告采用采用的是通俗易懂的語言形式，缺乏學術性用語。

（2）有效性樣本數據較少。該課題內容涉及到民族方面問題，調查問卷填寫的內容有部分不符合實際。

（3）整理和分析數據不夠系統和專業。項目組成員均為小學教育專業的學生在處理數據方面的技能較弱。