美育滲透于農村小學美術教育的路徑探索及意義

劉廷亮

〔摘 要〕在小學美術教育中滲透美育思想是讓學生認識美、感受美，培養學生心靈美、行為美，進而塑造學生健全的人格。這在小學美術教育階段是至關重要的，特別是在教學設施和師資等各種條件相對落后的農村地區更是刻不容緩。

〔關鍵詞〕美育；農村小學；美術教育；路徑探索；意義

美育是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱美感教育或審美教育，是全面發展教育不可缺少的組成部分。在小學美術教育中滲透美育思想是讓學生認識美、感受美，培養學生心靈美、行為美，進而塑造學生健全的人格，這在小學美術教育階段是至關重要的，特別是在教學設施和師資等各種條件相對落后的農村地區更是刻不容緩。

一、什么是美育

日常生活里，人們常常有意無意將美育窄化為藝術教育。美育當然包括藝術教育，但真正的美育，顯然包括藝術美、自然美、社會美、生活美，尤其包括教育美等所有美的形態對人的全面陶冶。同時，真正的美育首先是審美精神、立美精神的學習，而非僅僅某些藝術技藝的訓練。而美育的精神實質，乃在于消解對于人的各種異化，求得人格及其發展的自由與完整。從廣義上說，美育與全部教育的審美化實質上是一體兩面的關系。

二、我國農村小學美術教育中滲透美育思想的必要性

（一）當前農村小學美術教育現狀分析

當前農村小學美術教育存在的不足：

1.陳舊的教學理念。當前農村小學美術教育教學理念存在很大的問題，制約著農村美術教育的發展。由于升學的壓力，美術教學沒有引起社會、學校和學生足夠的重視。

2.落后的教學方式。在農村小學的美術課堂中，教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，輕視學生自主探索的學習過程。

3.匱乏的師資力量。農村小學美術教育落后的根本點在于師資隊伍力量不足，絕大多數的農村小學都沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖；在教學中，教師往往習慣于將自己的審美意識、情趣強加給學生，只講如何去欣賞，不講怎樣觀察、繪畫，忽略了學生自身的感受。

4.單一的教學評價標準。多數美術教師的評價仍是在選拔功能的層面，忽略了學生在美術學習能力、態度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創新及人文素養的有效養成。

5.簡單的教學環境。在農村美術教學中，相應的教學設施欠缺及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，同時在美術素材方面的匱乏和當地經濟條件等方面的制約，導致農村小學美術教育與城市小學美術教育相差甚遠。

當前農村小學美術教育的優勢：

1.自然環境及文化資源的優勢。得天獨厚的自然環境資源和獨具特色的民間文化資源，讓農村美術教育可以就地取材，作為農村美術教育的執行者，應積極引導學生觀察身邊的事物，在熟悉的家鄉發現美，在繪畫中創造美，認識并體驗這片質樸可愛的土地，讓學生盡情去描繪五彩斑斕的生活美景以及豐富多彩的內心世界。

2.美術教材里的鄉土氣息。農村題材增多、農村題材的內容比過去更具有趣味性、教材內容更加多元化。近幾年，美術新版教材里的農村題材的內容明顯增多，在相當大的程度上擴充了有關農村內容的題材。由于貼近農村的實際，貼近農村孩子的生活，因而教材更具趣味性，因此有可能在教學的過程中“教師樂于教，學生樂于學”，從不同層面進行教學設計。

（二）農村地區小學生的性格心理狀況分析

1.家庭環境因素：家長的觀念、教育方式、生活態度等直接影響孩子的心理健康發展。而農村的家長教育觀念往往比較落后和封建，望子成龍、望女成鳳的期望比較迫切，對孩子的教育方法過于簡單，可能經常責備孩子，甚至打罵孩子，造成孩子錯誤的學習認知和心理上的創傷，在學習中出現沒興趣、焦慮、厭惡、自暴自棄等心理問題。

2.學校社會因素：由于一些教師的不合理的教學方法，照本宣科，不注重學生的心理變化，隨意占用美術課堂，只注重教學成績，學校過于重視升學率，不重視美育教育，造成學生在審美能力和創新能力等方面的缺失。

三、美育滲透于農村小學美術教育的路徑探索

（一）轉變觀念，發展美育

一直以來我們的教育受到應試教育深層影響，由傳統教育向素質教育轉變是個艱巨的過程。我們應該吸取其精華用于新課改，在思想上進行改革，打破傳統觀念，確立新的“教育觀”，使學生全面發展，才能適應我國社會主義新時期教育模式，才能適應我國經濟發展。美術教育是提高國民素質的重要組成部分，我們要意識到它的重要性，讓美術為學生創造美好的心靈，讓學生走向開放，把生活融入美術中來。

（二）改變教學方式，重視科研

1.農村學校美術教育教學科研活動得不到開展，其主要原因是缺乏正確理論導向，沒有教育研究成果作借鑒。因此，美術教師必須加強學習，提高自身專業素質，提高學校美術教育活動水平，給學校帶來生機，給學生創造一個美的氛圍。

2.開展農村小學美術教育科研活動，要循序漸進，不可盲目。因此，教師要靈活性、創造性地使用教材。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜，因人而異地安排教學內容。

3.開展農村美術教育科研活動，美術欣賞課是不容忽視的。多年來，農村美術教學很少上美術欣賞課，重點是臨摹，其次是寫生，因此導致學生課程學完了，還不懂得怎么欣賞一幅美術作品，而美術欣賞課最主要的作用是陶冶情操，培養審美意識，同時提高學生的藝術素養和審美能力，激發學生學習興趣。

（三）改善教學條件，加強師資建設

制約農村小學教育發展的根本原因是農村經濟條件差，教學設施落后，工資水平低，一些具有創新能力和先進思想的年輕教師不愿到農村來教學，多數為一些具有傳統教學觀念的老教師，且一兼多職，導致資源相對薄弱。這就需要政府給予相關的優惠扶持政策，改善農村地區的教學條件，鼓勵年輕教師到農村地區教學，另一方面，學校要加大對美術教師的培訓，鼓勵教師終身學習，不斷提高專業能力，定期舉辦美術展覽，提高學生的審美能力，開闊學生的視野，同時，教師可以研究和開發本地區的美術鄉土文化，創編獨具特色的校本課程，把鄉土文化引進課堂，發展獨具特色的鄉土教學。

（四）優化作業，多元評價

評價活動是美術教學中的一個重要的環節，這關系到學生對美術學習的興趣和學生人格的健康成長，而傳統的美術教學評價只重結果不重過程，不關心學生的情感變化，因此造成學生失去學習興趣。所以，在評價方式上，教師可以采用師生互評、生生互評、小組評價、教師評價和學生自評等多種方式進行教學評價，評價的主要方式為鼓勵和表揚，多使用鼓勵的評語對學生進行評價。

（五）張揚個性，體驗情感

尊重個性、關注差異、多元發展、讓每一個生命獨特綻放。農村地區的孩子普遍性格活潑，淳樸可愛，無拘無束，但也有一些孩子因為家境等原因存在自卑心理，由于父母忙于他事，不能體察到孩子的內心感受，認為教育是學校和老師的事，特別是在孩子的初級學齡階段，更要關注他們的健康成長。所以，在這一方面，美術教師要在教學過程中滲透美育，尊重學生的個性差異，關注學生的內心想法和心理變化，使學生的個性得到發展，在互動中進行情感交流，讓學生在美術課堂中找到自我價值的存在，發現大自然的美好和生活的真諦，另一方面，教師要多與家長進行溝通，架起家校合作溝通的橋梁，從多方面關注孩子的成長。

四、美育滲透于農村小學美術教育的意義

以美育德，以德育人。美育是德育之本，也是素質教育的核心，美術教學的過程也是進行德育滲透的過程，美術課程中具有豐富的德育資源，從教材研究著眼，美術教材各組織部分中滲透著德育元素，從教學過程的每個環節來看，德育落實在教學過程的每個環節，美術教學除了讓學生掌握基本的繪畫技巧，更重要的是對學生情感的陶冶和思想的升華，改正學生的不良行為習慣，使學生能夠樹立一個正確的價值觀，擁有一顆真善美的心靈。因此，美術課程在對學生進行美育的同時，也為塑造其良好的道德情操服務。

美術教師在教學過程中滲透美育思想，不僅能夠提高教師的專業素養和學生的藝術素養，還為農村地區學生的健康成長保駕護航。在農村美術教育教學中滲透美育不僅能夠使學生具有是非美丑的分辨能力，還能夠使學生凈化靈魂，向往美好，崇尚文明，陶冶情操，增長智力，使學生成為內在美與外在美統一的人，成為智力與非智力因素共同發展的人。

（責任編輯：楊建）

參考文獻：

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[3]梁亞偉.映日荷花別樣紅——淺談農村小學美術教學[J].科學教育2019（01）.