新時期農村小學班主任的管理工作研究

代傳斌

摘要：新時期，為了全面提高農村小學班主任管理工作效率，班主任要結合學生實際，科學的制定更加完善的管理對策，從而為學生日后發展奠定良好基礎。本文分析了農村小學班主任管理工作的特點，分析了農村小學班主任工作開展策略。

關鍵詞：農村小學;班主任;管理

在農村小學中，為了不斷提高學生綜合水平，作為班主任，要全面提高教育教學管理能力，通過有效的開展班主任管理研究，能全面提高班主任管理能力，因此，下面結合具體實際，科學的探索如何開展農村小學班主任管理工作。

1農村小學班主任的工作特點

針對小學生進行科學的教育與管理活動，需要班主任具有較高的耐心與責任意識。農村小學班任需緊密結合學生的性格與行為特點組織教學與管理活動。小學生的心理發展還未達到成熟水平，因此受到外界影響的幾率也較高。班主任在引導學生掌握必備的技能外，還需側重從學生的情感與生活入手，對其進行關心與照顧。當前多數農村主要勞動力均涌向城市，導致農村的小學生也越來越多地成為留守兒童，這便需要班主任給予兒童更多的關注和引導，從而輔助其身心得以健康成長。

2農村小學班主任開展工作的方法

2.1關心愛護學生打造良好班級環境

教師所能運用最為有效的教育手段便是情感教育。小學生對自身的意識和行為約束能力不足，也難以持續遵守客觀規定，因此班主任便需主動承擔引導角色，對學生給予更多的關愛，從而讓學生在情感層面接受教師的規范引導。此外，班主任對學生的關愛也會影響到學生自主形成關愛他人的意識和行為，在教師的影響下，學生會主動與他人建立堅固的友誼，樂于付出，從而全面優化班級的氛圍。教師需與學生建立更為順暢的溝通橋梁，主動了解學生的心理活動，此外還需盡量消除師生間的情感距離，讓學生樂于主動向教師傾訴，形成更為穩定與和諧的師生關系。如教師可通過眼神、神態等鼓勵學生在課堂上發揮潛能，在課后也需進一步與學生交流思想，將自身融入到學生當中。最后教師還需主動聯合家長的力量共同參與育人活動，使家長的教育意識與學校保持一致，從而為學生提供更為全面而科學的教育資源，讓其同時受到家校的全面培養。

2.2明確班級奮斗目標增強學生的凝聚力

教師應為班級成員制定明確的努力方向，從而使學生主動形成集體的向心力。反之如果班級內沒有奮斗目標，則所有學生均會處于閑散狀態，長此以往便會難以確定正確的學習方向。因此班主任應首先引導學生制定明確而科學的學習目標，結合自身的特征與能力水平劃分角色定位，全面發揮個人潛能參與到班級的活動中，從而促進班級形成良好的學習和交流風氣。如教師可利用班會組織學生制定后續的奮斗目標，讓學生以此為努力的方向，從而在不斷奮斗的過程中形成凝聚力，同時鍛煉其技能儲備。此外班主任還需引導學生樹立集體觀念，讓其意識到集體的重要意義，并將自己置身于集體中，形成相互影響與扶持的習慣。通過開展集體主義教育，學生能夠在更為和諧的氛圍下愉快學習和成長，也能夠自主調動最大的潛能為集體貢獻力量，以集體的利益為先，在統一的奮斗目標指引下，不斷促進集體的發展與提升。如果個別學生的思想還處于茫然狀態，而強烈的集體意識和明確的奮斗目標也會為學生指明方向，使其不斷反省，加強自我管理和約束，從而實現理想的班級管理效果。

2.3開展班級德育活動營造良好育人氛圍

環境對個人的影響效果眾所周知。從以往的教學實踐效果可知，開展實踐活動是落實德育工作的有效途徑。因此班主任可充分迎合小學生好動和善于探索未知的特征，通過組織班會、文娛活動等形式，在班級內創造良好的德育環境，讓學生通過自主參與活動來親身體驗德育思想，從而將意識滲透到行為中。這樣學生不但能夠得到精神層面的教育，還會全面優化個性發展，充分迎合當前素質教育的理念，全面落實以德育人的教育思想。

如教師可通過運用信息手段，為學生播放《可愛中國》等紀錄片，向學生展示新型的農村建設形勢與成果，讓學生燃起用知識與能力建設家鄉的愿望。此外，還可帶領學生走出教室，親身感受身邊環境、設施等的變化情況，通過參觀鄉村來樹立保護環境的責任意識，合理處理經濟建設與環保的關系，從道德角度來樹立學習和建設家鄉方面的意識，從而進一步深化教育效果，引導學生以自主的意識參與到學習和實踐中，以遠大的理想支持開展具體的學習活動。

3結語

總之，作為小學班主任，為了加強管理水平，要樹立正確的管理理念，不斷加強自身專業水平，同時以學生為主，不斷制定更加完善的管理方案，從而提高學生學習能力，進一步為學生日后發展提供有效保證。

參考文獻

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