分析小學數學教學中如何激發學生的學習主動性

彭立豐

摘要：本文圍繞小學年級段數學教學進行分析，就此方面學生學習主動性的培養作以細致分析。文章從學習興趣、教學理念、教學方式以及教學評價等四個方面闡述具體的策略與方法，力求打造全新數學課堂，培養學生自主學習的意識與能力。

關鍵詞：小學數學;數學教學;主動性;自主學習

隨著教育教學的不斷革新，教學更注重于學生自主性的調動，這是由教學目標與教學理念所決定的，需要學生具備一定基礎知識的同時，亦要具備一定的能力，這是傳統教學不可及的。需要調動學生自主學習，在此基礎上進行知識的傳授與學生能力的培養，本文據此展開分析。

1學習興趣

提升學生學習數學的興趣可以有效助推學生學習主動性的激發，因此，教師可將興趣培養作為激發學生學習學習主動性的首要工作，具體可從以下兩方面施行：其一，教學內容方面。趣味教學內容可以有效提升課堂吸引力，對學生學習興趣的培養具有奇效，教師可結合教材內容，運用新媒體資源趣味化內容，在選材方面將學生的興趣考慮進去，使課堂內容煥然一些;其二，教學形式方面。趣味化的教學形式亦可以對學生學習興趣的培養產生積極作用。例如，可以趣味活動、實踐活動等趣味性強、有吸引力的形式實施閱讀教學，讓學生感受到別樣的閱讀，借此培養其興趣。以《可能性》教學為例，教學時便可以教材中給出的情景為參考，組織與之相類似的活動，如，組織學生進行抽簽、摸球活動，在具體的活動中培養學生對可能性的認知，理解數學中的可能性，以這樣的活動可以最大限度地吸引學生參與課堂，學習主動性亦會隨之提升。

2教學理念

新的教學環境需要教師積極革新教學觀念，積極學習新理念，并將其運用至實際教學活動中，以促使教學突破傳統慣性思維，以全新的觀念組織教學、開展教學，具體可從以下幾點考慮：第一，互動交流。課堂互動是師生交流、生生互動的重要環節，亦是學生主動學習、表達、思考的重要環節，教師需將課堂互動交流視作重點，并進行優化。以《觀察物體（三）》為例，教學時主要是培養學生觀察物體的能力，從不同角度觀察，教學時就要實時與學生互動，不能強制性地將觀察的結果強加給學生，而要及時傾聽學生的想法，觀察的結果，在互動交流中糾正和引導學生正確觀察;第二，學生主體[1]。學生主動性的調動就是學生主體地位的一種凸顯，將學生課堂主體落實可以有效推進學生學習主動性的激發工作;第三，能力培養。能力培養是數學學科發展所致，亦是數學學科的重要素養之一，如，推理能力、計算能力等等。

3教學方式

多樣化的教學方式可以豐富課堂，突破課堂單一枯燥的教學模式，可以從多方面、多角度去培養學生、吸引學生，對學生學習主動性的培養具有積極作用。以下介紹幾種教學方式：第一，合作學習[2]。將班級學生劃分為一個個有機相連的小集體，讓學生在交流中思考、在探討中思考，解決數學問題，提升數學能力。以上述談到的《可能性》為例，教學時就可組織學生以小組為單位進行可能性的實踐練習，如，以小組為單位進行摸球游戲，并規定摸到什么球干什么，這樣能夠在有效活躍組內氛圍的同時，學生還能夠實現互補互助，對數學中可能性的認知也會更加深刻，學生也會漸漸發覺數學的樂趣所在，不在是單純的記憶、計算，而是實踐活動中的找規律、作總結;第二，情境教學。這一教學方式對于小學階段的學生主動性的激發具有奇效，其可以讓學生在具體的情境思考數學問題、探究數學問題;第三，翻轉課堂。這一教學模式主要是將師生地位的顛倒、教學時間的重新規劃，與上述學生課堂主體相契合，對數學疑難點的講解具有奇效，而且，在翻轉課堂中，學生學習的自主性得以充分顯現與調動。

4教學評價

教學評價兼具指向性與激勵性功效，指向性體現在指導學生學習，激勵性體現在鼓勵學生學習，二者相輔相成，可以有效促進學生數學學習主動性的提升。對此，教師需積極優化教學評價，具體可從以下幾點考慮：第一，評價言辭。評價時要考慮到學生的心理承受能力，以委婉的言辭、溫和的的語氣與學生交談，在交談中評價;第二，評價方式。由于小學生迫切需要激勵與鼓勵，教師評價時不應以最終成績為參考，要對全體學生實施過程性評價，贊其優，指其劣，讓學生知道自己的優點，借此來激勵學生改正自己的缺點;第三，評價時機。教學時要密切注意學生動態，及時給予鼓勵性評價、指導性評價，幫助學生突破疑難點，更流暢、更自如地學習。

5結語

培養學生學習主動性是教育教學大勢所趨，有助于學生思維能力、動手能力、創新能力的培養與提升，對學生數學核心素養的完善具有積極作用。作為教師，應從學習興趣著手，積極學習新的理念，并應用至實際教學活動中。同時，還要在教學方式與教學評價兩方面進行優化和完善，促進教學實效性的全面提升。

參考文獻

[1]張白銀.小學數學教學中提高學生學習積極性的策略探析[J].西部素質教育，2016，2（2）：117.

[2]雷晶，靖國平.小學數學教學提升學生學習力的策略探析[J].教學研究，2017，40（5）：19-22.