情境教學法在初中政治教學中的應用研究

羅質群

摘要：初中階段的政治學科從本質上來講，是一門理論性極強的文學性質學科，所以無論是教師的教學過程還是學生的學習過程，都必然會面臨枯燥乏味的情況。但是這種情況的發生也并非是必然的，教師完全可以通過改進教學方法進而提高學生的學習積極性和主動性，最終提高政治學科的學習效率。其實不僅僅是政治學科，所有與理論直接相關的學科都會面臨同樣的問題，因此最好的解決方法就是教師可以在開展課堂教學的過程中適當創設一些與課程主題相關的教學情境，這樣一來，不僅可以充分發揮學生的主體地位還能夠在一定程度上改善課堂氛圍，增添更多的活力。

關鍵詞：初中政治;政治教學;情境創設

1創設課堂情境的優點

1.1增強學生的學習興趣

據長期的教學調查研究顯示，在開展課堂教學活動的過程中，適當的采用一些生動活潑有趣的情境式教學方法，可以在一定程度上集中學生的注意力，增強其參與的程度，進而從本質上提高其求知欲和對政治學科的興趣。當然如果運用巧妙且恰當的話，還能夠在某種程度上，實現對學生思維以及獨立思考能力的提升。

1.2充分發揮學生在課堂教學中的主體地位

教師要始終牢記學生才是課堂教學的主體，而教師只是起引導和監督的作用的輔助體，切忌本末倒置。因此要想規避這種問題，創設教學情境就是一個非常不錯的教學模式選擇，而且在無形之中為學生創設了一個展示自我的機會和平臺，同時學生在參加課堂教學活動的過程中還能夠逐漸的意識到自身的學習主體地位和學習責任感，從而增強其學習的主動性。當然，在活動結束之后，教師需要針對學生的表現情況給予客觀公正的評價以及理論上的指導。

2課堂教學情境創設的有效方法

2.1參考生活事例進行創設

雖然政治學科的理論性比較強，但是也并非完全與現實脫軌，只不過前提是需要先對其相關理論有較為深刻的認識以及豐富的閱歷以及個人情感作為支撐。所以此時對于教師而言，最大的忌諱莫過于照本宣科，教師存在的意義并非是復讀機，如果只是將書本上的內容原封不動的照搬過來的話，那還不如讓學生進行自主學習。所以要想讓學生們對于所學知識提高興趣，可以試著向他們講述一些生活中的實際例子，不僅可以在一定程度上幫助他們更深入的理解所學知識，還能夠加深其對知識的記憶，進而提高其對知識的利用效率。

2.2可以將教學內容以小品、故事的形式展現出來

其實初中的政治學科在這方面做的可以說是相當不錯了，教材上很多章節的內容都會穿插一些實際例子或者小故事，小品等等，所以很多同學在課程開始講解之前，就已經將課本上的例子和小故事提前看過一遍，這樣一來，等到教師開始講解的時候就會更容易一點。其實這種方法也完全可以應用到政治學科的課堂教學當中，教師可以鼓勵學生根據相關章節自創一些與教學內容相關的小品，這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還能夠加深其對相關知識的理解和認知。

就拿“樂觀和悲觀”這一節的內容來講，在課程開始之前，教師可以先給大家講個故事，故事的內容如下：從前有個父親，他有兩個孩子都十分的健康，而且這個父親對于兩個孩子都十分的疼愛，但是唯一的區別就是一個孩子非常樂觀，另一個卻非常悲觀。于是有一天，這個父親從集市上買來很多好玩的玩具給悲觀的孩子，而沒有給樂觀的孩子，不僅如此，反而將他關到馬圈里。第二天，讓這位父親吃驚的是，悲觀的孩子一直哭個不停，父親很納悶，問他“玩具不好玩嗎？你為什么要哭呢？”。悲觀的孩子回答說：“這些玩具都太新了，我不敢玩它，怕把它們弄壞。”這個父親無奈的安撫了一下悲觀的孩子，轉身就進入了馬圈，發現樂觀的孩子正在掏馬糞，一邊掏，一邊招呼著自己的父親過來看：“爸爸，快來看，我覺得這些馬糞里可能會藏著一只可愛的小馬呢！”故事講完時候，可以先預留十分鐘左右的時間供學生們理解和思考一下，之后在讓學生們談談自己對這則故事的感受。其實只要學生們能夠意識到樂觀的人和悲觀的人不僅僅是環境造就的兩種差異，更多的是心態的選擇，樂觀的人無論是在順境還是在逆境，最先看到的永遠是希望，而悲觀的人則相反，只要能達到這種程度就足以證明教學目標達成了。

3結語

長期的教學實踐表明，情境式的教學方法，不僅可以在一定程度上增強學生們對學科內容的興趣，還對改善課堂教學氛圍，拉進師生之間的距離，提高學生的求知欲望都有著至關重要的作用。當然對于教師而言也能夠起到一定的正向的教學刺激，在提高教學質量的同時也可以豐富其教學經驗，可謂是一舉兩得。

參考文獻

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