計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式探究

趙天宏 四川省宜賓市敘州區(qū)高場職業(yè)技術(shù)學校

計算機網(wǎng)絡(luò)是許多計算機專業(yè)必須了解的課程，了解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識及學生對相應(yīng)的知識和能力的理解是非常必要的，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與現(xiàn)代教育能力的結(jié)合是很重要的。教師在課堂教學中應(yīng)主動幫助學生從被動學習到主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質(zhì)，利用所學知識、技能，解決實際問題，為今后發(fā)展打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。

一、教學理念

愛因斯坦說過這樣一句話:學生的興趣是最好的老師，一旦產(chǎn)生興趣，學習自然面然就會變得積極，這樣也能激發(fā)學生獲取知識的主動性，能力也隨之變強。所以我們一定要改變以前舊的方式教學，重新開啟新的教學方式。

新的教學方式就是根據(jù)學生的目的和教學的內(nèi)容，運用新的教學方式來啟發(fā)誘導教師傳授知識的和培養(yǎng)學生積極興趣的新的途徑。在古代，教育學家孔子是很注重啟發(fā)式的教學方式，采用訪問式來啟發(fā)學生獨立思考問題的習慣。現(xiàn)在的教學應(yīng)用中，老師本來是一個傳播者的角色，現(xiàn)在教師要轉(zhuǎn)變這種觀念，變成一個引領(lǐng)者，引導著學生自己打開思維，對新的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:在理解通信操作模式概念時，將單工、半雙工、全雙工三個概念與收音機、對講機、電話三種常見設(shè)備進行類比教學，既簡明又通俗。為了完成教學目標，老師在講述理論的時候，可以通過舉例子的方式來激發(fā)帶動學生的主動性。讓學生也積極參與其中，讓學生大膽地講出來，教師在旁邊給予指導和評論。這樣學生記憶會比較深刻，自己也會去思考和探索問題，這才是我們最終的目的。

而以人為本的教學也必須重視學生的需求，長時間以來，教師“傳道受業(yè)解惑”的使命，在學生的頭腦中呈現(xiàn)出來的是具有權(quán)威性的，反而會影響學生人格的發(fā)展，填鴨式的方法。只有構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，以充分調(diào)動學生的主動性，積極性，從而才能促進教學的發(fā)展。另外就是要因材施教，每個學生的個性，知識水平不同，教師必須采取不同的方式對不同的學生開展教學，開展有針對性的教育，讓不同層次的學生都能參與到教學活動中來，讓每個學生水平都得到了提高;采取合作和互助的教學，引導學生，從而達到相互促進的目的。

我們的教學目的最終是使學生成長，成為能夠獨立生存，能夠奉獻社會的人才。所以在教學中要時刻關(guān)注學生的成長，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，來設(shè)計我們的教學內(nèi)容和方式。其一要通過知識的傳授，培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀。其二要使理論與實踐密切結(jié)合，培養(yǎng)其提出問題解決問題的能力。其三要培養(yǎng)學生的探究能力，例如可以為他們設(shè)立相關(guān)專業(yè)課題去獨立思考和研究，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科研能力。教學內(nèi)容緊跟學科發(fā)展的步伐，介紹一些當前研究的熱點，不僅可以開拓學生的視野，也增加了課堂的趣味性，學生學習的積極性也會大大提高。

二、教學方法

傳統(tǒng)的教學手段就是粉筆加黑板，再者就是簡單的PPT講稿演示教學，然而這些都難以收到較佳的教學效

果。隨著教學改革深入，一方面必須采用現(xiàn)代化輔助教學手段進行教學，達到讓學生“看得到做得到”的教學效果。另ー方面得改變以住的填鴨式教學模式，讓學生在教師的幫助和引導下，圍繞一個任務(wù)，在興趣的驅(qū)動下，通過自主探索和互動協(xié)作的學習，完成既定知識的學習，使學生帶著真實的任務(wù)在探素中學習。

現(xiàn)今課堂上，老師與學生的互動學習仍然是非常之罕見，這主要是由學生的學習習慣和老師的教課習慣所致，

顯然這樣的教學模式已經(jīng)不能滿足當代的教學需求。對于這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來改善，同時將課堂氣氛搞得更加活躍:

1.每節(jié)課前，告訴學生這節(jié)課要講的內(nèi)容，給他們幾個問題，需要他們在這節(jié)課的課堂上回答，促進學生的課前預習，讓學生帶著問題有目的地聽課。

2.授課過程鼓勵學生多提問題和進行討論，引導學生積極發(fā)言，最后再由老師作出評論，提高學生自主思考的能力。

3.增加學生互動交流時間。課堂中，把學生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負責人進行總結(jié)。針對問題，再由學生踴躍回答或者教師給予解答。

4.讓學生走上講臺。對于某些比較簡單的內(nèi)容可以由學生來完成。學生們必須認真預習，并深刻理解課程內(nèi)

容后才能把課講好，這樣既能使學生牢固掌握所學知識，同時也增強了課程的趣味性，活躍了課堂氣氛，又增加了交互性，同時也培養(yǎng)了學生合作意識。

三、量化考核

由于教育體系的原因，很大一部分學生仍以成績?yōu)閯恿Γ虼耍谡麄€課程進行過程中評分環(huán)節(jié)依舊是很重要的。老師可以在課程的各個環(huán)節(jié)對成績進行評估，比如上課時的表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、實驗情況、期末考試等。這種方式可以保證學生在課程進行過程中維持較高的學習熱情。例如可采用以下評分方式:總成績的30%是平時成績，20%是實驗成績，50%是期末考試試卷的成績。平時成績包括出勤情況、上課提問情況、作業(yè)完成情況;而實驗成績可以參照之前所述對學生進行要求，保證學生動手能力的提高;而最后的考試題目的難易程度，也需要老師根據(jù)本次課程中學生的學習情況進行相應(yīng)的調(diào)整，做到既可以考察學生掌握的基礎(chǔ)知識，又可以把學生的掌握程度最大化地區(qū)分出來。這樣經(jīng)過三個部分的考核成績，就可以最大限度地刺激學生的學習欲望和積極性，保證課程教學的效率。