分析新課程改革背景下高中英語教學的思考

張玲 廣東省肇慶鼎湖中學 526070

高中教育階段是學生整個學習生涯中最為重要的一個階段，在高考的壓力下，很多教師在教學的過程中都一心追求學生的考試成績。然而，隨著新課改的步伐的不斷深入，高中英語教學不僅僅要求學生的卷面考試成績，對學生的聽力、口語、表達等多個方面都提升了教學的要求，目的是在培養學生掌握英語知識的同時，培養學生的英語應用能力。進而有效的提升學生的英語素養與綜合能力的提升。

1.新課程改革背景下高中英語教學中存在的問題

1.1 英語課堂缺乏互動教學

從大部分高中英語教學狀況分析來看，在新課程改革的背景下，都暴露出了一些教學問題，最為常見的問題就是高中英語教師在教學的過程中忽視了調動學生情感對英語教學的重要作用。通過對人教版高中英語教材分析可以看出，在最新版的高中英語教材中很多閱讀內容都是具有故事性與知識性的，每個單元都是一個獨立的主題，并且具有一定的教育內涵。之所以新課程改革背景下對英語教材進行了如此的設計與調整，目的就是提升高中英語學習的趣味性與實用性，使得學生能夠在學習的過程中有效的融入到學習的情境中去，無論是在英語知識方面，還是在思想與情感上都會讓學生有所收獲。而英語教師在教學的過程中，往往忽略了教材編輯者的良苦用心，依舊是采用傳統的教學方式，依舊采用理性教學的方式，將教學的重心放在了單詞與語法的掌握上，使得英語教學課堂枯燥乏味，久而久之，學生將喪失對英語教學的興趣，同時也是對教學資源的浪費【1】。

1.2 沒有充分的利用英語教材

為了能夠更好的進行新課程改革，教育部已經對高中英語教材進行了全面的調整與修改，全國的高中院校基本上都在使用新版的高中英語教材，這將有利于提升高中生英語的應用能力與高中英語教學的質量，但是從但前高中英語教師的教學情況來看，大多數的教師在運用新教材進行教學的過程中存在著一些問題。首先，教師在英語教學的過程中依舊過于死板，將教學的重點放在了應試上，沒有充分的將教材中培養學生口語交際能力及表達能力的內容利用起來。其次，還有一些英語教師只對教材中的內容進行教學，沒能對學生的知識面進行拓展，沒有將多媒體等先進的技術設備運用與英語教學中，使得學生在英語學習的過程中不免有效局限性。最后，高中英語教師在英語教學的過程中不具備靈活性，教師在授課之前都會根據教材中的內容編制教學方案與教學計劃，這項工作的本質目的是給了能夠更好的完成課堂教學內容，值得注意的是，很多教師在課堂教學的過程中，僅僅以教案作為唯一的參考內容，在面對一些如法的情況的時候，一旦教案中沒有涉及到這部分內容的時候，教師就會毫無招架能力，沒能靈活的運用教案。面對學生提出的各種具有想象力的問題，教師無法解答，使得課堂氛圍十分的尷尬，久而久之，學生的對英語學習的積極性會被打消【2】。

2.新課程改革背景下高中英語教學的策略

2.1 改變教學模式，提升對情感的關注

很多高校的英語教學的模式都存在著弊端，存在新舊英語教學模式的沖突，在現代化教學方法與教學手段中，依舊保留傳統英語教學的理念，使得高中英語教學改革始終受到束縛。以此，高中英語教師要對新課程改革下的英語教學模式進行重新的構建與創新，有效的吸收先進的英語教學經驗，避免讓教學陷入教學改革的誤區中。在新課程改革背景下，要重視學生在課堂中的主體地位，同時，要充分的發揮出自身的指導作用，在教學的過程中，引導學生進入新的英語教學課堂中。另外，要提升對學生情感的關注，進而充分的調動學生的情感，為學生營造出良好的教學情境。在這樣的教學模式下，學生會對新的知識會產生深刻的印象。在高中教育階段中，正是學生情感價值觀形成的重要階段，教師要利用情感的激發來幫助學生樹立正確的情感價值觀。例如，在人教版高中英語教材中，教師在講授《Festivals around the world》章節內容的時候，教師可以組織學生談一談自己最喜歡或者是印象最深刻的節日，講一講自己是如何度過節日的，節日中的風俗文化都有哪些。進而在情感上對學生進行調動，同時，也將學生的注意力集中到英語教學課堂中，使得學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來。為后續的教學活動起到充分的準備與熱身作用。通過實踐發現，這種組織學生展開討論的方式對培養學生的口語表達能力具有一定的幫助【3】。

2.2 對教材進行深入的挖掘，靈活的運用教材

針對當今高中英語教育過程中存在的教師的教學模式過于死板，只會按照課前準備的英語教案進行英語教學，從課堂教學的角度分析來看，如此的環境不利于學生的成長，也容易對學生的積極性形成一定的打擊。因此，在高中英語教學的過程中，高中英語教師要對教學內容與方式進行充分的研究與解讀。首先要做的就是對高中英語教材的內容今夕深入的挖掘與探究，讓英語教材的作用發揮到最大，使得高中學生在英語學習的過中，能夠提升相關的知識，還能有效的提升學生的學習能力。例如，在人教版高中英語教材中，教師在講授《The Olympic Games》章節內容的時候，教師可以組織學生對該話題進行英語演講，在此過程中不僅能夠培養學生的英文寫作能力與英語表達能力，還能對學生的思考能力進行有效的培養與提升。可以說是一舉多得的效果，同時達到了新課程改革背景下的高中英語教學要求。其次，教師要靈活的運用教學的方式，要具備根據教學的實際情況調整教學策略的能力，在英語課堂教學的過程中，面對課堂上出現的一些突發情況，學生提出一些超出教師預期內容問題的時候教師要進行調整，對學生日出的問題加以利用。例如在人教版高中英語教材中，教師在講授《Life in the future》章節內容的時候，有的學生提出問題，未來是的機器人是不是全能的機器人？針對這一問題，教師可以與學生之間展開討論，讓學生談一談自己對未來生活的想象，進而有效的激發學生對課堂的積極性，同時也加深了學生對章節內容的了解與印象【4】。

2.3 完善英語教學評價體系

當前階段中有很多的高中英語教學評價都是形式主義，甚至有些高中學習都沒有在學生中開展教學評價，導致高中英語教學十分的隨意，導致很多英語教材過程中存在的問題都不會被發現。因此，想要有效的對高中英語教學實施改革，不單單是要對高中英語課堂教學比重存在的問題進行解決，還要制定相關的規章制度，加強高中英語評價體系的建立。在很多大學院校中都有效的落實了英語評價體系的建立工作，高中院校也可以對大學英語評價體系進行有效的分析與借鑒。首先，在一段時間內，學生要對教師的教學情況進行真實有效的評價，并且要充分的尊重學生向教師提出的建議。其次，要對教師的教學工作進行有效的監督，降低教學問題出現的可能性。最后，教師與教師之間要進行相互的評價與自評工作，使得高中英語教師能夠從多個角度來客觀的了解自己的教學情況【5】。

結束語

綜上所述，新課程改革的逐漸深入為高中英語教學提供了有利的機會，從目前高中英語教學的現狀出發，對英語課堂教學的方式進行創新，讓高中英語課堂的學習氛圍變得更加輕松與愉快，學生可以表達自己的想法與觀點，教師以靈活創新的教學方式對學生進行有效的引導，使得學生的聽說讀寫能力得到全面的提升。進而有效的提升高中英語教學的水平。