充分發(fā)揮課堂提問在小學數(shù)學教學中的作用研究

摘 要：課堂提問是鏈接教師和學生進行科學互動的重要載體，是科學引導學生進行深入思考和自主探索的重要手段。課堂提問講究藝術(shù)性和策略性，既能有效維護學生的自尊心，激發(fā)學生的求知欲望，也能有效引導學生的思考方向，起到點撥和啟迪作用。因此，最大程度發(fā)揮課堂提問價值，提高學生課堂學習效率和質(zhì)量是當前小學數(shù)學教師一直思考和探索的重要話題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂提問;教學策略

課堂提問是教學過程中非常常見的一種教學行為，課堂提問是一把雙刃劍，有效的課堂提問能積極提高學生的學習興趣，強化學生的思考探索欲望，而無效的課堂提問會極大程度地打擊學生的學習熱情，增加學生的學習挫敗感。課堂提問講究藝術(shù)性和策略性，教師需要精心設(shè)計課堂問題，采取科學的方式進行提問，全面發(fā)揮課堂提問的積極正面價值作用。特別是在小學階段，學生處于知識和能力發(fā)展的初級階段，維護學生的學習熱情和學習積極性也是非常重要的教學內(nèi)容。再加上小學數(shù)學屬于思維性學科，教師應當培養(yǎng)學生自主思考和自主探索的能力，不能完全以課堂講解代替學生的思考和探索，所以教師的課堂引導和點撥就顯得非常重要。教師也需要根據(jù)課堂提問來檢測學生的學習狀況，方便教師安排接下來的教學進程和教學內(nèi)容。因此，優(yōu)化小學數(shù)學教學中課堂提問策略，提高課堂提問的有效性和價值性是非常重要的教學內(nèi)容。

一、采取幽默風趣的課堂提問語言，強化學生的學習熱情

學生對一堂課的喜歡與否，直接是由教師決定的。教師的教學語言風格是最直接的影響因素，風趣幽默的語言風格會極大程度地活躍課堂氛圍，緩解課堂學習壓力，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。而利用風趣幽默的語言進行課堂提問，也能有效化解學生在遭遇困難問題時的挫敗感。通過語言鼓勵，有效點撥，讓學生重拾信心，繼續(xù)深入學習，這就是課堂提問的藝術(shù)性。準確利用好課堂提問的藝術(shù)性，才能最大程度地發(fā)揮課堂提問的正面價值。這要求教師與時俱進，加強語言藝術(shù)方面知識和能力的進修和學習，讓語言藝術(shù)成為教師課堂教學的重要輔助手段。

二、運用課堂提問加強教師與學生之間的互動交流，強化課堂動態(tài)教學氛圍

小學數(shù)學課堂教學中的課堂提問是加強教師與學生之間互動交流的重要手段，能有效提高學生學習注意力和維持學生的學習熱情。在課堂教學實踐中，學生很容易精力不集中，分神，思想開小差，若是教師一味地采取課堂講解模式，那么學生主動接收到的知識是非常少的，而且也不能扎實掌握和運用。教師通過課堂提問，則能有效調(diào)動和集中學生的學習精力。很多學生因為會害怕被抽中回答問題，都會積極主動地提前進行問題思考，且會按照教師引導的方向思考。毫無疑問，運用課堂提問能有效強化課堂教學氛圍，提高學生的學習熱情和學習質(zhì)量。

三、運用課堂提問，科學引導和點撥學生思考方向

小學數(shù)學是思維性學科，每個學生的思維能力和思維方式會截然不同，教師在教學過程中，就需要及時引導學生正確的思維方向，點撥學生在思維過程中遭遇到的難題。小學數(shù)學從初級到高級階段，也是思維能力發(fā)展的重要階段。解決數(shù)學難題的方式有很多種，每個學生也許會從不同的角度出發(fā)，找到不同的思維方式，不同的思考內(nèi)容，但是最終都會解決問題。所以在這個過程中，教師則需要通過課堂提問了解學生的思維方式，并對不墨守成規(guī)的思維方式進行表揚，讓其余學生了解解決數(shù)學問題辦法的多樣性，鼓勵學生積極思考和探索創(chuàng)新。當然，在學生最求創(chuàng)新的過程中，肯定會遭遇不同的問題，這就需要教師的及時點撥，幫助學生找到解決問題的核心，讓學生以更加飽滿的熱情不斷思考和探索。教師要積極鼓勵學生勇于探索和創(chuàng)新，不墨守成規(guī)，不滿足于一種解題方式，而要善于將問題反復揣摩，多層思考，利用發(fā)散思維，抽象思維，舉一反三等多種能力解決數(shù)學問題。學生在解決數(shù)學問題的過程也是數(shù)學能力不斷發(fā)展的過程。在課堂教學實踐中，教師通過課堂提問了解學生的思維狀況，能及時發(fā)現(xiàn)學生在思維過程中出現(xiàn)的問題，也能及時地對問題進行引導和點撥，是非常有效的課堂教學手段。

四、運用課堂提問，及時獲取學習成果反饋，及時調(diào)整教學策略

課堂提問是最直接、最有效地了解學生學習狀況的手段，教師可以根據(jù)學生的學習成果反饋，及時調(diào)整教學進度和教學安排。小學數(shù)學思維難度要求高，學生學習節(jié)奏不一，每個學生對知識的掌握情況不一樣，教師通過課堂提問可以及時有效地了解學生的學習狀況。學生有哪些知識掌握得不扎實，需要及時進行查漏補缺。針對大多數(shù)學生都存在問題的內(nèi)容，教師則需要改變原計劃的教學安排，再花一節(jié)課的時間進行內(nèi)容講解和鞏固。比如在小學數(shù)學基礎(chǔ)階段，對基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學生，教師需要花更多的時間和耐心進行輔導，否則在進一步的學習過程中，學生會感覺更加吃力。久而久之，學生的數(shù)學學習挫敗感就會越強，學習積極性也會在學習過程中慢慢被磨滅。所以，教師要及時了解學生的學習狀況，并及時調(diào)整教學計劃，對學生進行及時的查漏補缺，有效強化學生的知識弱點，提高學生的學習積極性。

五、運用課堂提問，激發(fā)學生的學習積極性，強化學生的自主學習能力

隨著小學數(shù)學知識的不斷提高，學生的學習能力也在不斷提高。不斷拓展學生的數(shù)學知識學習范疇，強化學生的自主學習能力，也是小學數(shù)學教師教學的重要內(nèi)容。所以，教師在課堂教學實踐中，就要充分利用好課堂提問這一有效的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，將學生的課堂學習延伸至課外自主學習探索，不斷深化知識內(nèi)容，積極思考探索。發(fā)展學生的數(shù)學自主學習能力是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，課堂提問可以有效引導學生的好奇心，通過問題引導學生不斷思考和探索，直到找到解決問題的答案。教師可以引導學生聯(lián)系實際生活，通過觀察身邊的數(shù)學現(xiàn)象，觀察數(shù)學規(guī)律，總結(jié)出數(shù)學結(jié)論，不斷通過生活實踐去檢驗數(shù)學結(jié)論，從而提高數(shù)學能力;或者教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)，收集更多有價值的學習資料，供學生思考探索和創(chuàng)新。因此，教師的課堂提問是引導學生進行自主學習的重要載體，教師通過課堂提問激發(fā)學生的求知欲望，并不斷引導學生不斷思考探索和創(chuàng)新，這也是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。

綜上所述，課堂提問在小學數(shù)學教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用，教師要充分利用好課堂提問這一教學方式來不斷提高課堂教學質(zhì)量。同時，教師需要與時俱進，學習科學先進的課堂提問方法，不斷優(yōu)化課堂提問策略，以最大程度發(fā)揮課堂提問的價值作用。

參考文獻：

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[2]馬拜存.淺析小學數(shù)學課堂提問教學策略研究[J].學周刊，2015（36）.

作者簡介：楊秋華（1966—），男，四川平武人，中小學一級教師，專科，研究方向：小學數(shù)學教學。