基于“讓學(xué)引思”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究

梅裕金

【摘 要】隨著新課改的指出，要求在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)候不能還是按照以往的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。但是目前來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。基于這些問(wèn)題。相關(guān)研究者提出了讓學(xué)引思的教學(xué)方法，本文對(duì)讓學(xué)引思的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行了相關(guān)的研究，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);讓學(xué)引思;教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0049-01

前言

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，如果想要使得讓學(xué)引思方法更好的運(yùn)用于課堂，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，那么就需要進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，通過(guò)提高自己的水平進(jìn)一步教學(xué)。這種教學(xué)方法就是將學(xué)和思結(jié)合起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的探討，提高學(xué)生的理解能力。使得學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)交流，進(jìn)而提高自己的思考能力，最終促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)效率。

一、解析讓學(xué)引思及實(shí)施原則

讓學(xué)引思是一種新的教學(xué)模式，這種模式應(yīng)該讓學(xué)生作為主體。通過(guò)學(xué)生探索，教師思考這種方式促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師就需要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣可以使得課堂氣氛較為活躍，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，課后應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，然后對(duì)知識(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。

該教學(xué)模式的主要教學(xué)原則就是應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)需要理解的學(xué)科，學(xué)起來(lái)可能不如小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，因此就需要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、如何將讓學(xué)引思”運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.讓學(xué)生進(jìn)行思考。

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)，將讓學(xué)引思教學(xué)方法應(yīng)用于課堂之中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)思考能力。此外，運(yùn)用這一教學(xué)方法，還可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生在已學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的擴(kuò)展延伸。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候，應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，最終找到問(wèn)題的解決方法。此外，運(yùn)用此方法，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)候，就可以使用讓學(xué)引思的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，首先應(yīng)該選一個(gè)合適的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且思考相應(yīng)的解題問(wèn)題。教師在進(jìn)行講課之前，可以結(jié)合雞兔同籠這個(gè)問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生思考分析。通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)情境以及相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索以及分析，提升學(xué)生的知識(shí)水平，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

對(duì)于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該為其營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互分享自己的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，并且從中獲得成就感。也就是說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將其分為不同的小組，將讓學(xué)引思的教學(xué)方式運(yùn)用到小組學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系這一知識(shí)時(shí)候，可以使用小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以先讓各個(gè)小組成員進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)，然后對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，首先讓學(xué)生可以對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的談?wù)撗芯浚罱K解決出問(wèn)題的答案。對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)提示，這樣可以提升學(xué)生的理解水平。同時(shí)教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情況，針對(duì)小組成員的差異進(jìn)行不同的提問(wèn)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的思考能力。

又比如在學(xué)習(xí)立體圖形這一課時(shí)候，教師在講解完最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)后，可以先讓學(xué)生做幾道簡(jiǎn)單的題目，檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)，然后讓學(xué)生對(duì)平面圖形以及立體圖形進(jìn)行一個(gè)思維的轉(zhuǎn)換。這時(shí)候，肯定有的學(xué)生可以立即進(jìn)行轉(zhuǎn)換，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為比較難，找不到思路，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用小組的方式進(jìn)行合作，讓學(xué)習(xí)稍微好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生在講解中，也可以提升自己的思考能力，同時(shí)也能幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生解答出問(wèn)題，找出自己的疑惑之處，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3.運(yùn)用有效的指導(dǎo)方式。

教師通過(guò)有效的指導(dǎo)方式讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)勤于思考的好習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)的學(xué)習(xí)有著一定的差異，相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)可能難度更大，學(xué)起來(lái)更為復(fù)雜，因此，可能會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，長(zhǎng)時(shí)間下去，可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，就需要教師運(yùn)用有效的指導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如，在學(xué)習(xí)立體圖形這一課時(shí)候，由于立體圖與平面圖相比較為抽象，因此在教學(xué)中，學(xué)生可能理解起來(lái)比較困難，因此，教師就可以將生活中的常見(jiàn)立體圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)生活中的一些具體事物，深刻理解立體圖形的概念，同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將生活中一些常見(jiàn)的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，使得其理解起來(lái)更為容易。

4.運(yùn)用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，如果在教學(xué)中可以給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，那么學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的錯(cuò)誤，提高自己的解題能力。

例如，在學(xué)習(xí)相似三角形這一節(jié)，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生教師，閱卷者組成知識(shí)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高其知識(shí)水平。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們應(yīng)該對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

目前來(lái)看，讓學(xué)引思”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法還不夠完善，因此需要相關(guān)學(xué)科的教師不斷的努力，通過(guò)這一教學(xué)方法的引入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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