問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

蔡笑如

【摘 要】對(duì)于初中數(shù)學(xué)，其知識(shí)量較多，并且其數(shù)學(xué)語(yǔ)言增多，圖形語(yǔ)言和函數(shù)語(yǔ)的結(jié)合十分抽象，使學(xué)生理解更加困難。另外，在初中教學(xué)中，其主要目的就是使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到有效提升，為高中數(shù)學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不斷增加。對(duì)此，需要借助數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法解決教師的教學(xué)困難，促進(jìn)教學(xué)效率，為學(xué)生發(fā)展提供保障。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0073-01

前言

教師的教學(xué)方式應(yīng)該具有一定特性，同時(shí)需要根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理制定，并結(jié)合學(xué)生情況，由針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)，其具有知識(shí)點(diǎn)多、抽象以及復(fù)雜等特點(diǎn)，對(duì)此教師可以將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法融入教學(xué)中。另外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)加以重視。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以使數(shù)學(xué)課時(shí)不足、教材知識(shí)點(diǎn)多以及教學(xué)任務(wù)繁重之間的矛盾得到有效解決。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法簡(jiǎn)述

在傳統(tǒng)初中教學(xué)中，教師基本將自身作為教學(xué)活動(dòng)的中心，缺少對(duì)學(xué)生感受的考慮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法透徹地掌握知識(shí)，在進(jìn)行聯(lián)系過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行充分了解，導(dǎo)致學(xué)生缺少數(shù)學(xué)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果造成一定影響。

為了使這些問(wèn)題能力得到有效解決，一些一線(xiàn)教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生特點(diǎn)，提出應(yīng)該將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且在應(yīng)用該方法之后使教學(xué)效率得到明顯提升。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，更加注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)等，其促使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，其強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生應(yīng)該在課堂中積極進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)思考理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升其數(shù)學(xué)思維。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣能夠使學(xué)生更加傾向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其能夠產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)，使學(xué)生更加充分地認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)科。只有保證學(xué)生興趣濃厚，才能夠推動(dòng)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣之后，其會(huì)主動(dòng)了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)積極面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)十分有趣的學(xué)科[1]。對(duì)于教師，應(yīng)該了解興趣屬于一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，其屬于在教育與社會(huì)生活共同影響下產(chǎn)生的，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣需要通過(guò)教師進(jìn)行激發(fā)。對(duì)此可以借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，在教師合理地將一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生之后，其能夠使學(xué)生的求知欲以及好奇心得到充分激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生興趣。

比如，在開(kāi)展圖形問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)圖形轉(zhuǎn)變的多媒體課件，使學(xué)生注意力能夠更加集中，之后向?qū)W生提問(wèn)“圖形轉(zhuǎn)變是如何實(shí)現(xiàn)的？”“能夠進(jìn)行此種轉(zhuǎn)變的原因是什么？”等，讓學(xué)生結(jié)合圖形轉(zhuǎn)變課件進(jìn)行獨(dú)立思考以及討論，通過(guò)觀察多媒體課件能夠幫助學(xué)生更加清晰地了解圖形轉(zhuǎn)變工程，并通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)使其思路更加清晰，進(jìn)而找出圖形轉(zhuǎn)變規(guī)律，提升教學(xué)效果。

三、促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維能力是一個(gè)非常重要的因素，學(xué)生思維能力對(duì)其知識(shí)掌握程度有著極大的影響，并且在初中時(shí)期，是發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，因此需要對(duì)其思維能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。思維活動(dòng)最重要的因素就是問(wèn)題的產(chǎn)生，因此教師需要借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，能夠使其思維活動(dòng)的積極性得到充分激發(fā)。在這一過(guò)程中教師需要對(duì)問(wèn)題的難度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，若是問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)與積累的經(jīng)驗(yàn)解決，若是問(wèn)題非常困難，完全超出學(xué)生的實(shí)際能力，沒(méi)有解決問(wèn)題的思路，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)法的作用將無(wú)法有效發(fā)揮，只有在學(xué)生認(rèn)為無(wú)法借助自身經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，并需要通過(guò)一定思考才能夠?qū)⑵浣鉀Q時(shí)，學(xué)生的思維積極性才會(huì)被充分激發(fā)，進(jìn)而使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用得到充分發(fā)揮。

數(shù)學(xué)和學(xué)生生活有著較為密切的關(guān)聯(lián)，因此，教師應(yīng)該結(jié)合日常生活為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，其在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中屬于典型的手段[2]。比如，在開(kāi)展有理數(shù)加減法教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置情境：巡道工作人員沿著南北方向鐵路開(kāi)展巡視維護(hù)工作，駐地是其出發(fā)點(diǎn)，其首先向西巡視4000m，之后向東巡視3000m，然后又向西巡視6100m，那么此時(shí)他與駐地方向?qū)儆谑裁搓P(guān)系，距離駐地多遠(yuǎn)呢？借助此種生活化情境，能夠時(shí)學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)，同時(shí)能夠時(shí)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、體現(xiàn)學(xué)生主體地位

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生是其重要組成元素，基于新課改不斷深化的背景下，要將教師為中心的教學(xué)觀念向?qū)W(xué)生作為中心的教學(xué)觀念方向轉(zhuǎn)變，將繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)。由于在新課改中對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生觀進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，提出將發(fā)生發(fā)展為獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)、具有獨(dú)特特征的人等，因此，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并且教師需要予以足夠尊重。然而，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般教師還會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生只有通過(guò)死記硬背的方法保持自身學(xué)習(xí)水平，久而久之就會(huì)使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)興趣[3]。對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)，其本屬于一件十分快樂(lè)的事情，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，使其出現(xiàn)異化，并且對(duì)初中學(xué)生的活力造成一定影響。而借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠完全體現(xiàn)學(xué)生主體地位，對(duì)于教師則可以將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考、分析以及解決，使其參與度與參與積極性得到有效提升，同時(shí)能夠使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效提升，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效提升教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展層次等進(jìn)行深入分析，在借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)使需要注重分層施教，同時(shí)借助多媒體教學(xué)提升學(xué)生興趣、積極促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，并體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉娟.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（24）：131-132.

[2]任建沖.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]李圖彰.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：3.