探究如何激發初中英語科學困生的興趣和信心

閆建明

摘 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》（新課標）倡導面向全體學生的教育教學，為學生的終身發展奠定基礎。如何將教育教學理論與教學中的實際情況相結合，激發英語科學困生的學習興趣和自信心，助益學習效果，成為英語教師教學的研究課題之一。以教學研究和實踐為依據進行分析，探究了造成部分英語學習英語困難的原因，并為激發初中英語學困生的興趣和信心提出了一系列解決與應對策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;學困生;興趣;信心;策略

英語教學中有一些與新課標要求有一定差距的學生，即“學困生”。針對這個問題，我在英語教學過程中進行了研究和實踐，取得了很好的效果。

一、分析造成英語學困生學習困難的原因

英語學困生學習英語困難的原因是多方面的，據我在教學實踐中的觀察其主要表現在五個方面。

1.缺乏明確的學習目的和正確的學習動機

絕大多數學習英語有困難的學生都不清楚，不了解學習英語的重要性，因而缺乏學習英語的動力。

2.缺乏對學習英語的興趣及學好英語的信心

興趣是最好的老師。根據筆者對本年級同學的問卷調查，15%的英語學習學生對英語不感興趣，8%有學習困難的學生甚至厭惡英語。對學習英語缺乏興趣，對學習英語感到不高興，不能堅持學習英語。

3.英語基礎薄弱，缺乏良好的學習方法和學習策略，學習效率低

相當一部分的學困生學習一直很努力，但是，由于英語基礎薄弱，缺乏適當的學習方法，學習效率偏低。他們往往視英語僅為課堂教學。學習方法和策略影響了學習英語的興趣和信心，逐漸成為一名英語學困生。

4.知識脫節與學法脫節

與小學英語知識相比，新課程改革后，雖然初中英語教材起點低，但是，知識信息量大，系統性更強，教科書的知識是互為連鎖的。大多數英語學困生的詞匯量很少，英語文化背景知識匱乏，阻礙了學習，導致他們的聽、說、讀、寫基本功薄弱。

5.教師對英語學困生重視不足，期望值過高

在平時的教育教學過程中，教師很容易忽略了對英語學困生的關心和鼓勵，沒有了解到英語學困生的實際情況以及他們真正的需要。在教學要求上往往“一刀切”，使學困生的積極性和自信心在潛移默化中受損。

二、激發初中英語學困生學習興趣與信心的有效策略

作為一名初中英語教師，我愿與時俱進，深刻地理解新課標理念，把培養學生學習興趣作為切入點，幫助英語學困生掃除障礙、體驗成功、消除懼怕情緒、調動學習熱情、促進全面發展。

1.深入了解學生，加強交流溝通，因材施教

首先要了解每個學生的實際情況。與師生間的交流溝通，有助于教師對英語學困生準確定位。新課程標準規定“教師應該改變他們在教學中的角色。他們不僅應該是傳授知識的教師，還應該是學生學習的推動者、組織者、幫助者、參與者和合作者。”因此，在英語教學過程中，教師應該關心和幫助學困生，并尊重學生的獨立性，根據他們的實際來指導他們。

2.注重英語科目的學習基礎，進行個別輔導

缺乏基礎知識，學習猶建空中樓閣，學習會有根本性困難。因此，教師必須注重基礎，對英語學困生進行個別輔導，扎扎實實地幫助他們打好基礎，提高學習英語能力。

3.下大力氣狠抓詞匯量

英語詞匯是英語語言能力的有機組成部分，是發展英語聽、說、讀、寫語言技能的重要基礎。初中英語學生的詞匯量一般僅有一千多個新單詞，不符合新課標的詞匯要求，嚴重影響了他們在聽、說、讀、寫方面的基本技能。教師可以通過總結英語詞匯的構詞規律、聯想與拓展策略、階梯閱讀等方式幫助學生增加英語詞匯量。

4.不容忽視英語語法知識

語法不是萬能的，但是語法是語言表達的規則，靈活掌握一定的語法知識對英語學習是有百利無一害的。據我觀察，大部分的初三英語學困生對語法產生恐懼，沒有掌握基本的語法知識。教師應從簡單的語法知識入手，例如什么叫主語、主語的作用是什么、可以由哪些來充當等。

5.班內進行分層教學，使學生體驗成功的喜悅

一個班的學生英語水平參差不齊，教育要面向全體學生就要進行分層教學。這要求教師在課程準備過程中根據學生的學習基礎、學習能力等具體情況，深入學習教學內容，對教學目標、課堂教學、課后作業、評價等進行分層教學、分階提升，為英語學困生提供盡可能多的收獲成果的學習機會。

6.提升英語科目的知識魅力，激發學生學習英語的情感，增強學習英語的興趣與信心

新英語課程標準規定：“學生只對自己、英語學習和英語文化有積極的情緒，才能保持英語學習的動力，達到預期效果。因此，教師應讓學生體驗學習英語的樂趣，感受英語教學中英語文化的魅力。首先，教師應該以身作則。在課堂內外，應該盡可能用英語表達自己的意思或情感，實現有意義的情境教學。其次，教師要善于利用手機、微信、互聯網、報刊、教輔資料等來開發、更新英語教學資源。最后，在教學過程中，教師還可以結合實際的日子，介紹英語國家的節日，營造節日氛圍，繼而介紹節日來源及節日慶典等文化知識。

學習英語最重要的還是學生的興趣和信心得到激發。由此可見，作為施教者，探索可以激發初中英語學困生的學習興趣與信心策略是非常必要的。

參考文獻：

何廣鏗.英語教學研究[M].廣東高等教育出版社，2003.