生活化教學策略在初中地理中的應用

張伏廣

摘 要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育制度也隨之改革，傳統(tǒng)的教學觀念跟老套的學習方式已經不能再滿足社會發(fā)展的需要。學校為了適應時代的發(fā)展和現(xiàn)代化的教育制度的改革趨勢，應從自身教學的方式著手開始改革。在這其中，生活化的教學策略在初中的地理教學中被廣泛應用。結合自身的實踐與生活化的教學策略，在初中地理教學中開展調研，簡單敘述了生活化的教學策略對于初中地理的重要性，并針對這一問題進行了更加深入的研究。

關鍵詞：生活化;教學策略;初中地理

地理教學生活化，對學生、教師、教授學習本身都是帶有促進意義的。從教師的角度來說，針對生活化的教學進行研究，可以更好地激發(fā)學生內在動力，促進自身成長。對于學生而言，地理學科教學生活化可以發(fā)掘學生對于地理學科的熱情，使學生保持學習的積極性，掌握實踐的技能，從而養(yǎng)成認識、利用并改造生活的能力。因此，在地理教學中，教師應當從學生熟悉的方面下手展開學習的內容，以學生理解接受的地理原理為基礎，合理巧妙地聯(lián)系學生的生活經驗，保證課堂的生動性，從而調動學生學習的積極性。在初中的地理教學中加入生活化的事物，將會讓我們更好地完成教學任務與目標。

一、生活化教學策略在初中地理中的重要性

1.突出初中地理課程的實用性

地理知識博大精深，與我們的日常生活一一對應，關系密切。不論是天氣預報還是農業(yè)安全生產，不論是人體的健康還是大氣的污染問題，各個方面都和地理這門學科緊密相關。隨著時代的發(fā)展，人口持續(xù)增長帶來了很多環(huán)境、資源以及糧食方面的問題，這些都和地理知識一一對應。所以在地理教學的時候，教師要時刻聯(lián)系實際，針對人類生存與發(fā)展的相關問題進行教育，以此培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分發(fā)揮地理這門學科的現(xiàn)實意義。

2.調動學生的學習興趣與積極性

教師在地理課堂教學當中通過聯(lián)系日常生活，激發(fā)學生對于學習知識的動力，提高學生學習新知識的積極性與學習地理的興趣。實現(xiàn)學生對于知識的主動攝取，自主思考，使其充分認識到地理知識的實用性。

3.鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力

在地理的教學過程中，教師把理論知識與生活實踐相結合起來，有利于培養(yǎng)學生這方面的聯(lián)想結合能力，在以后的學習中自發(fā)自覺地把理論概念與生活實際相結合，進而達到鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力。

二、初中地理教學存在的問題

傳統(tǒng)的教學觀使學生被動地接受知識，缺少充分發(fā)揮主體性的能力。致使地理這門學科脫離生活，失去生活地理的意義。所以教師在初中地理教學中要注意一些問題，第一是教學內容不能只局限于知識點，要以這些知識點為基礎，結合生活實際引導學生展開對于知識的思考;第二是初中的地理教師要保持對地理教學生活化積極的、持續(xù)的研究，不能以學生分數(shù)的高低為關注的重點，要重視學生對于生活地理素養(yǎng)的培養(yǎng);第三是有關中考的壓力問題，學生對知識的掌握程度過于關注，缺少對生活化的實際聯(lián)系，忽視技能與實踐能力的培養(yǎng)。所以，地理教學的生活化發(fā)展趨勢，通過實際的地理教學能夠得到正確的、積極的驗證。

三、生活化教學策略在初中地理中的應用

1.對生活實踐素材進行挖掘，加強初中地理理論知識教育

初中的地理知識涵蓋了豐富多彩的與生活實踐相關的素材，所以教師在對新知識展開教學之前，在課堂上可以適當加入一些有關所教課程的生活素材，與學生的生活密切聯(lián)系是選擇素材最重要的因素，從學生易懂有趣的話題開始，加強學生對新知識的認識與理解。比如，在講解有關夏季風和降水之間的關系時，可以結合南方洪澇的災害與我國西南部地區(qū)的干旱問題進行對比講解;交通運輸網(wǎng)就可以通過詢問學生在假期對交通工具的選擇入手，幫助學生理解并對交通工具進行系統(tǒng)劃分，激發(fā)學生主動學習的熱情，增強其對知識的理解程度并完全掌握。

2.創(chuàng)設生活化的情景，實現(xiàn)初中地理教學的生活化

教師在講解初中地理課程的時候，不僅要注重對于理論知識的講解，還要重視課堂生活化的情景創(chuàng)設，把理論概念性的知識與生活化場景相結合，從而實現(xiàn)高效教學的目的。比如，教師在介紹有關經緯線和經緯網(wǎng)系統(tǒng)的知識的時候，往往會考驗學生的空間想象力和邏輯思維能力。假設學生要去環(huán)球旅行了，各個國家與各個時區(qū)的不同就需要學生利用經緯度進行換算，同時經過詢問學生喜歡的國家有哪些地理特點、名勝古跡以及當?shù)氐娘L土人情來豐富每個學生的想象力，讓學生在這種輕松的生活情景下掌握經緯度的知識點。

3.強化學生的生活實踐，提高學生的動手實踐能力

地理學科在教學的時候，教師可以積極地去引導學生對于多種知識的實踐運用能力，實現(xiàn)教學做的三合一，形成高效有趣的教學模式。這樣不僅體現(xiàn)了地理學科當中理論與實踐結合的目標，還在一定程度上鍛煉了學生對于知識的運用能力和面對問題解決的能力。比如，教師安排學生搜集整理歷史上和現(xiàn)代生活中有趣的與地理有關的故事，還可以安排學生利用地理風向標的相關知識去觀察記錄并分析學校各個時間段里同一面旗幟飄揚的方向。

4.積極引導學生進行觀察，關注地理中的人文焦點

地理知識滲透在現(xiàn)實生活的方方面面，為了加強學生運用所學知識的能力，通過學校和課本上的學習了解相關地理知識，以及看電視、上網(wǎng)和報紙雜志等地理信息的綜合獲取是其中一個方面，另一個方面，學生要對生活多多觀察，專注人文焦點，一旦在現(xiàn)實生活中有新發(fā)現(xiàn)就應該向老師咨詢提問。

5.使初中地理回歸生活，為學生提供現(xiàn)實服務

目前這個階段，地理學科回歸生活并且為學生提供生活化的服務是實現(xiàn)地理教學的最終目的。所以，教師要積極引導學生利用所學知識對解釋自然現(xiàn)象或自行解決在生活中遇到的問題。比如在關于太陽和地球運動的課程中，可以讓學生觀察太陽在一天當中的變化情況，針對變化的角度與方位，向學生提問，根據(jù)學生的回答進行分析，幫助學生更好地學習與掌握。

根據(jù)本文的論述可知，為了適應現(xiàn)代化的教學制度改革，在現(xiàn)階段初中地理的教學過程中，只有將教學與生活緊密結合在一起，才可以讓課堂擁有活力，提高初中地理的教學質量與水平，保證地理課堂有效并有趣的效果。

參考文獻：

[1]繆漢華.初中地理生活化教學的實踐研究[D].南京師范大學，2014.

[2]黃長明.初中地理生活化教學的認識與實踐[J].考試周刊，2016（58）：124.

[3]李謇.初中地理生活化教學研究[J].中學政史地（教學指導版），2014（8）：42-43.