多元形式下高效數學課堂的構建策略

【摘 要】數學是一門以邏輯性著稱的學科，而基礎教育階段是學生形成嚴謹思維的關鍵階段，對學生的未來發展具有重要影響，因此，在對學生進行數學知識的講解中，教師應當通過有效備課、引入游戲活動，以及開展合作互動等形式，提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】小學數學;課前準備;游戲活動;合作

【中圖分類號】G642?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0183-01

高效課堂強調的是課堂教學的質量和效率，在現階段的數學課程教學中，高效課堂不僅表現在學生對基礎數學知識的認知效果上，同時展現在學生是否通過數學知識的學習，促進自身綜合素養的發展。那么在實際進行數學知識的講解中，教師應當如何進行教學策略的優化，促進高效數學課堂的構建呢？

一、有效課前準備，把握教學節奏

備課是課堂教學的重要環節，也是第一環節，在備課環節中，教師會對學生的數學知識學習情況、課本中安排的數學知識內容，以及教學目標和教學活動等進行針對性的設計，從而做好教學前的準備工作，讓課堂活動更加有條不紊地開展。可見，教師進行備課的效果在很大程度上影響著最終的教學效果。

例如，在《倍的認識》的教學中，教師就可以通過系統的備課，做好課前的先導工作。具體而言，首先，教師對班級中學生的數學知識認知經驗、學生的最近學習狀態等進行分析，從而作為備課環節開展的前提;其次，教師基于課本當中安排的內容，指出《倍的認識》中的主要教學知識，為課堂教學填充內容;再次，教師進行教學目標的設計，并指出學生在學習《倍的認識》這節課后，會在知識、技能、情感上發生的變化;最后，教師基于上述分析的內容，進行教學活動的設計，為本節課的高效教學奠定基礎。

顯而易見，在對學生進行數學知識的講解中，教師進行精心的備課，能夠做好課前的指導工作，從而讓課堂活動的開展更加順利，提高講解的效果。

二、引入游戲活動，活躍課堂氣氛

游戲是激發學生學習興趣的工具，從現階段的數學課堂中我們可以看出，當課堂教學的活動與學生的興趣相一致時，學生會表現出積極的學習狀態，也會主動耗費自身的精力，參與到學習活動中，自主進行數學知識的探索，而當課堂教學的形式相對單一、刻板時，教師也會表現出消極的狀態，從而制約高效數學課堂的構建。因此，為了提高學生認知數學知識的效果，教師也應當基于教學的內容，引入適當的游戲活動，讓學生在參與游戲的過程中，逐步完成對數學知識的認知。

例如，在《多位數乘一位數》的教學中，教師就可以利用游戲活動的構建，促進學生進行本節課知識的學習。在課下，教師將“234×8”“400×3”“201×4”等習題錄入計算機當中，使得每張幻燈片對應一道習題。在課堂中，教師先對學生講述多位數乘一位數的計算法則，為學生參與游戲活動奠定基礎。隨后，教師將提前制作好的幻燈片展示給學生，當幻燈片上出現一道習題后，學生進行習題的計算，并通過舉手示意教師的形式獲得答題權，向其他學生說出自己的答案。對于班級中最快說出正確答案的學生，教師給予一定的獎勵。緊接著，教師將其他習題陸續展示給學生，使學生在反復參與游戲的過程中，提高對《多位數乘一位數》這節課的學習效果。

不難看出，在開展小學數學課程的教學中，教師能夠通過游戲活動的設計，調動學生參與課堂的積極性，從而讓學生在主動玩樂中提高學習的效果。

三、開展合作互動，彰顯學生本位

建構主義學習理論中指出，學生通過自身已有的知識經驗，對新學內容進行理解，從而完成對知識的認知活動，其中強調了學生在學習過程中的主體地位。因此，在對學生進行數學知識的講解中，教師也可以利用合作互動的形式，彰顯學生在課堂中的主體價值，讓學生依靠自身的力量，完成對數學知識的認知。

例如，在《分數的初步認識》的教學中，教師先基于以往的教學經驗，以及學生在課堂中的表現，將學生按照數學知識學習能力的差異性，進行層次的劃分。隨后，教師按照同組學生相異性質的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中學生之間的數學知識認知能力呈現一定的差距。緊接著，教師讓學生以安排好的小組形式，共同進行《分數的初步認識》的學習，并讓小組中數學知識認知能力較強的學生，對組內的其他學生進行學習方法的滲透，并輔助組內的其他學生進行“分數的概念”等知識的理解，從而在展現學生主體價值的同時，提高本節課的教學效果。

總而言之，在小學數學課堂中，教師進行課前的精心準備，融入游戲的教學形式，以及開展合作活動等，都能夠有效地提升課堂教學的效果，但是，真正地將上述教學策略的價值最大化，卻不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在之后對學生進行數學知識的講解中，教師應當將多種教學活動應用在課堂中，促進數學知識講解經驗的積累，從而構建完整地對學生進行數學知識教學的體系，逐步提高學生對數學知識的認知效果，實現高效數學課堂的生成。

參考文獻

[1]洪瓊.分析提高小學數學課堂教學有效性的對策[J].課程教育研究，2017（52）：184.

[2]金繡霞.小學數學高效課堂的構建要素[J].華夏教師，2017（16）：48.

作者簡介：楊建秋（1993.11.24-），女，云南省保山市龍陵縣新林完全小學，二級教師，小學數學。