探析核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

【摘 要】當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要階段，怎樣提高教師教學(xué)水平，為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)全面型人才是重中之重。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)作為學(xué)生英語啟蒙的重要階段，也應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校和同學(xué)的重視。在核心素養(yǎng)的要求下，英語學(xué)習(xí)不再局限在應(yīng)對考試，更應(yīng)該應(yīng)用在生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的英語水平綜合能力的提升，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);繪本閱讀

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0205-01

小學(xué)生的天性愛玩，并且在小學(xué)階段，學(xué)生的英語水平不高，詞匯量的積累也不夠。如果給學(xué)生一篇密密麻麻全是英文單詞的文章，他們也讀不懂理解不了文章意思，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是如果適當(dāng)?shù)牟捎美L本閱讀教學(xué)，這些五顏六色的圖片對話更容易吸引學(xué)生的注意力，也更容易使他們理解。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中，學(xué)習(xí)的最終目的是通過考試，但是隨著核心素養(yǎng)的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了考試，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再僅局限在課本知識內(nèi)。在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生要能夠通過課本知識自主延伸，能夠舉一反三，通過一個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)想到更多。而學(xué)習(xí)也不僅為了考試，就拿英語來說，學(xué)習(xí)英語更加重要的是能夠用英語與人溝通，除了能夠讀英語，還要注重讀英語時(shí)的語調(diào)、感情等。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

在當(dāng)今這個(gè)信息化社會，只有死讀書的人注定會被社會淘汰，擁有創(chuàng)新思維的人才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。而核心素養(yǎng)就要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這樣的學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，變理論為現(xiàn)實(shí)，不僅能夠提升自己將來在就業(yè)中的競爭力，也能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，有利于國家未來的發(fā)展和科技方面的進(jìn)步。

3.培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

俗話說“活到老學(xué)到老”但是真正能夠做到這一點(diǎn)的卻很少，大多數(shù)的學(xué)生走出校園之后，沒有老師的約束和環(huán)境影響就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是隨著當(dāng)前社會的發(fā)展已經(jīng)越來越多的人注重終身學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，在之后的社會發(fā)展中，在解決問題中只有充分的將自己在學(xué)校學(xué)到的知識與社會現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合才算是學(xué)到的知識沒有白費(fèi)。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

1.對繪本教學(xué)的重視程度不夠。

小學(xué)的孩子剛剛接觸到英語，所以說老師為了能夠使他們的英語能夠有一個(gè)良好的開端，也希望能夠通過考試，總是充分利用教學(xué)時(shí)間教授學(xué)生課本內(nèi)容。而繪本閱讀只是屬于課外閱讀，并不屬于考試內(nèi)容，所以說，老師對這方面并不重視，往往是讓學(xué)生在課堂之外自己閱讀，或者只是在課堂上一筆帶過，也缺乏對學(xué)生閱讀成果的驗(yàn)收。很多同學(xué)都是簡單的翻看一下，并沒有深入理解，而且由于沒有老師的指導(dǎo)，小學(xué)階段的學(xué)生英語水平不高，通常不能夠掌握繪本閱讀的真正內(nèi)涵，也沒有辦法取得學(xué)習(xí)成果。

2.教師對英語繪本的特點(diǎn)認(rèn)識不足。

現(xiàn)在的很多英語老師都僅僅把繪本教學(xué)當(dāng)做英語教學(xué)的補(bǔ)充，并沒有真正去了解繪本教學(xué)的意義，這種看法是十分片面的。在教學(xué)過程中，老師也根據(jù)自己對繪本的理解進(jìn)行繪本教學(xué)。

有一種是純粹的將繪本內(nèi)容看做是課本內(nèi)容的教學(xué)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過繪本內(nèi)容講授學(xué)生句型和語法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，但是卻忽略了繪本教學(xué)自身的特點(diǎn)。另一種教學(xué)方式就是將繪本閱讀作為課外閱讀讓學(xué)生們自主閱讀，這樣的方法提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主思考的能力，但是小學(xué)學(xué)生英語水平較低，取得的效果并不明顯，而且老師在這個(gè)過程中并沒有參與進(jìn)去，老師對學(xué)生的指導(dǎo)作用并沒有發(fā)揮出來。

三、如何促進(jìn)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

1.加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用。

英語繪本閱讀作為英語課堂中的補(bǔ)充內(nèi)容，一種新穎的教學(xué)媒介，它最重要的作用還是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力。課本上的知識往往是比較枯燥的，而繪本內(nèi)容為學(xué)生的英語課堂提供了加生動有趣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中提升英語水平，在情景創(chuàng)設(shè)中思考問題并自主尋找解決方法，從而掌握更多的英語技巧。在這個(gè)過程中，英語老師要發(fā)揮自己對學(xué)生的引導(dǎo)作用，從而使繪本教學(xué)發(fā)揮更大的作用。在繪本閱讀中往往會有很多圖片，這些圖片的作用是給學(xué)生更加直觀的感受，便于學(xué)生理解文本內(nèi)容。在開始閱讀之前，老師可以先加一段引導(dǎo)詞，比如說：Everybody，please look at this picture carefully， pay attention to the details， understand the details of the picture， and tell me what you think when you see this picture.通過這樣一段簡單的引導(dǎo)，使學(xué)生投入繪本的觀察思考當(dāng)中，對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2.豐富繪本閱讀教學(xué)方法。

繪本閱讀本身就是一項(xiàng)十分開放性的學(xué)習(xí)方法，所以說英語老師可以充分利用這一特性，豐富教學(xué)方法，提升繪本閱讀教學(xué)的效率。比如說，老師在課堂上可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后將繪本的圖片和文本內(nèi)容分開，讓學(xué)習(xí)小組成員自己根據(jù)自主想象和對文本內(nèi)容的理解劃分圖片和文本，不僅能夠提升學(xué)生閱讀能力的提升，也能夠鍛煉學(xué)生的想象思維能力和自主創(chuàng)新能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.重視繪本閱讀教育。

繪本閱讀作為英語課堂中的補(bǔ)充教學(xué)手段，雖然是輔助英語課堂，但是其作用也不容忽視，老師應(yīng)該更加重視繪本閱讀教育，增加繪本閱讀教育在英語課堂中的所占比例。在課堂上要給學(xué)生專門的繪本閱讀時(shí)間，并且引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行繪本閱讀，并且要考察學(xué)生的閱讀成果。在課堂之外，也要給學(xué)生安排相應(yīng)的繪本閱讀任務(wù)作為家庭作業(yè)，等第二天在課堂中再通過對學(xué)生作業(yè)的完成情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一方面所存在的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，增加學(xué)生對繪本閱讀的重視程度。

四、結(jié)束語

隨著教育體制的改革，核心素養(yǎng)越來越被人們所重視，在小學(xué)階段的繪本閱讀教學(xué)中，老師要采取有效措施，改進(jìn)當(dāng)前繪本教學(xué)中存在的問題，利用繪本閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維能力，提高學(xué)生英語的綜合水平，這樣才能夠從根本上提升英語閱讀課堂的效率，同時(shí)也有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：吳蘭蘭（1982.2-），女，四川巴中人，四川省巴中市巴州區(qū)巴中師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級教師，研究方向：繪本閱讀教學(xué)。