如何在新課改中提升高中生物的課堂有效性

羊園萍

摘 要：當前隨著教育部門新課程改革工作的不斷發展，教育行業也在進行適應新課程標準的教育改革。在新課改思想指導下，高中生物課程教學也越來越重視對學生綜合素養的培養，基于此，在高中生物課堂教學實踐中，教師要善于創新和運用新型教學模式和教學方法，并不斷地總結和歸納，為創造高中生物課堂的有效性做出貢獻。首先從新課改的理念出發，簡要概述了當前新課改下高中生物課堂教學中存在的問題，進而針對問題著重論述了新課改中提升高中生物課堂有效性的途徑。

關鍵詞：高中生物;教學課堂;新課改;有效性

高中生物是學生在高中階段需要學習的基礎學科之一，為了響應新課程標準的要求，高中生物課堂教學應該以培養學生的生物核心素養為教學目標，所有的教學工作都要圍繞著這個方向進行。為了實現這一目標，高中生物教師必須高度重視生物課堂的有效性，合理運用行之有效的教學方法，讓學生在課堂上盡可能多地學到知識、鍛煉思維能力和學習能力，從而獲得知識的積累。

一、當前新課改下高中生物課堂教學中存在的問題

當前在新課改觀念的影響下，大多數高中生物教師都能從思想上認識到高中生物課堂有效性的重要作用。但是在實踐教學中，尚不能很好地運用高效的教學方法提升課堂教學的高效性，主要體現在教學資源和教學方式上的問題。近年來，高中生物的教學內容進行了進一步的優化整合，但是卻缺乏教學模式的改革和優化。大體表現在以下幾個方面：首先部分高中生物教師的教學觀念仍然停留在應試教育的層面，教師在教學時候過分強調學生學習成績的好壞，而忽略了學生綜合素養的提升。教學觀念的陳舊限制了教學改革的進程。其次部分教師的教學手段陳舊，不愿意接受新鮮事物，只用傳統的灌輸式對學生進行教學，很大程度上影響了課堂效果。即使有些教師運用了現代信息技術，但是也沒有領悟到多媒體在課堂教學上的精髓。最后表現在課堂氣氛上，有些教師不能對課堂氣氛進行有效調節，使得課堂氣氛沉悶，無法調動學生學習的積極性，進而影響課堂教學效果。

二、新課改中提升高中生物課堂有效性的途徑

（一）整合優化教學課程資源

高中生物作為初中生物知識的升華，同樣要注重實驗研究。實驗對于生物知識的學習和探討至關重要。在新課改思想的指引下，高中生物教師需要從思想上更新教學思路，根據生物學科的特點，不斷整合優化生物教學資源，實現生物知識和生物實驗的高效融合，開發學生的思維能力和動手能力，全面貫徹執行理論聯系實踐的教學思想，讓學生在生物實驗中學習生物知識，讓抽象枯燥的生物知識變得生動具體，從而提高生物教學課堂的有效性。比如在組織學生進行“探究pH對過氧化氫酶的影響”相關實驗時，鑒于這個實驗在本章生物知識中的重要性，而且從實驗的操作性來看，相對繁瑣，所以教師應在學生實驗前合理設計實驗步驟，優化整合教學資源，將實驗目標定為培養學生觀察思考的能力，并在實驗中發現問題，合理分析解決問題，這樣能夠從更高層次提升教學的有效性。

（二）注重培養學生的現代意識

當今社會生物科技發展日新月異，現代化的教育手段也在不斷地應用到高中生物教學中，使得生物技術生動高效地呈現于學生面前。所以高中生物教師也要不斷更新原有的教育理念，在教學過程中合理運用現代教育手段，讓學生感受到學習生物知識的趣味性和新穎性，從而讓學生緊跟時代潮流，在潛移默化中培養學生的現代意識。現代意識的提升，為學生的綜合素養奠定了基礎，也是提升高中生物課堂有效性的必要手段。

（三）不斷提升教師自身的教學水平

“打鐵還需自身硬”，要想實現高中生物課堂的高效性，高中生物教師的自身素養不可忽視，教師要不斷提升自己的知識水平和綜合素養水平，這樣才能更好地發揮教師在課堂上的主導作用。生物課堂課前準備、課中組織和課后復習，都需要教師精心策劃和安排。高效組織課堂，是實現高中生物課堂有效性的基本條件。教師要充分運用自身的知識水平，根據教學內容不斷探索和創新教學方法，力求達到課堂教學效果的最大化。

（四）更新教學模式，提倡開創性教育思想

高中生物課堂的高效性，不僅表現為學生掌握良好的學習方法和學習手段，同時也表現在學習環境上，這里所說的學習環境，不單指學習的物理環境，還講究學生的學習氛圍。因此高中生物教師在教學過程中，需要不斷更新教學模式，對學生進行開創性教育，要針對全體學生進行教學，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，通過師生互動營造和諧活躍的課堂氛圍，增強學生的學習自信，讓每個學生都全身心融入濃厚的學習氛圍中，從而達到課堂的高效性。

綜上所述，在新課改中提升高中生物課堂有效性的工作任重而道遠，高中生物教師要不斷更新教學理念，與時俱進，并在實踐教學中不斷探索新的教學方法和模式，為提升高中生物課堂有效性作出貢獻。

參考文獻：

[1]李耀慧.新課改下高中生物教學的有效途徑研究[J].生物技術世界，2016（5）：259.

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