試析閱讀素養背景下的小學英語繪本閱讀教學

鐘慧淳

【摘 要】閱讀素養是在素質教育發展背景下提出的，受到人們的關注。對小學生對閱讀素養的培養可以強化學生們對閱讀知識的理解程度，也能鍛煉學生們的閱讀能力，利于核心素養的充分培養。而繪本閱讀的合理運用能讓小學生更好的掌握學科知識和技能，也能通過閱讀教學得到情感價值等方面的培養，從而提高課程教育的效果。所以本文主要思考英語教師如何在閱讀素養下開展更高層面繪本閱讀教學，給英語閱讀教學改革注入更多的推動力。

【關鍵詞】英語教師;閱讀素養;小學生;繪本閱讀;閱讀能力

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0213-02

前言

閱讀素養主要是指對學生們進行閱讀能力、閱讀品格以及閱讀體驗等方面的培養，讓學生們對閱讀材料進行深度的探索和情感理解，在自我評估的基礎上強化課堂教學的效率。因為在傳統教學中教師主要是進行教材知識的灌輸教育，所組織的教學活動比較單一，未能讓小學生通過課堂教學得到閱讀能力的充分培養，也沒有讓他們得到情感價值的有效引導。所以英語教師應該在閱讀素養指導下分析如何開展高水準的繪本閱讀教學，逐漸強化學科教育的成效性。

一、英語教師對小學生進行繪本閱讀教學的價值分析

興趣是小學生對課程知識開展深度探索的主要動力，英語教師要想提高課堂教學的成效性則應該開展高水準的繪本閱讀教學，通過多種教學方式強化班級學生的閱讀能力。而繪本閱讀體現出趣味性的特征，立足圖文合一的形式增加學生們對閱讀內容的理解程度，體現出比較強的教學運用價值。首先，英語教師對小學生開展繪本閱讀教學可以培養小學生的學習興趣，引導他們更好的探索閱讀文章內容。在這樣的教學情況下，英語教師應該科學選擇教學方式和內容，設計科學的教學活動以指導班級學生更好認知閱讀知識，利于閱讀教學質量的提高。

其次，繪本閱讀能鍛煉小學生的創造思維和想象能力。繪本內容呈現出圖文并茂的特點，能夠給學生們帶來視覺刺激，尤其是那些色彩比較鮮艷的圖畫能刺激大腦發育。小學生可以在繪本閱讀中調動自身的感官享受，讓他們更好的發揮想象力，從而利于學生們更好的拓展學科思維[1]。這樣能提升閱讀教學的創新性，讓小學生在閱讀探索中得到閱讀能力的充分培養，符合閱讀素養提出的教學要求。

最后，繪本閱讀能強化小學生的情感體驗和價值認知。繪本內容是圍繞學生們的情況而開發的，對多種教學資源進行充分的開發和利用，在文字閱讀和圖畫內容分析的基礎上收獲情感體驗。這樣可以讓小學生在繪本閱讀指導下領悟相關的情感或者是價值取向，如尊敬父母或者是勇于拼搏等精神認知的教育，這樣能利于他們樹立正確的價值情懷。

二、英語教師在閱讀素養指導下對小學生開展繪本閱讀教學的原則分析

1.因材施教。

不同階段的學生對閱讀學習提出不同層面的閱讀學習需求，這是因為他們在身心發展、興趣愛好以及認知能力上出現多種差異，要求教師開展針對性的閱讀指導。同時，不同性別或者是興趣特征的學生會對英語閱讀提出不同的題材要求，所以教師應該根據這些因素開展針對性的閱讀指導[2]。例如低年級的小學生比較喜歡淺顯且顏色比較豐富的繪本內容，而高年級學生喜歡具有深度的繪本內容，教師可以根據這些因素制定不同的繪本閱讀培養方式，利于學生們得到閱讀素養的培養。

2.互動性。

受到傳統教學理念的影響，英語教師主要是開展灌輸式的閱讀教學，忽視對學生們進行閱讀素養的培養，這樣就限制繪本閱讀教學的質量。而在閱讀素養指導下，英語教師應該在教學方案設計的過程中對學生們的個體情況進行分析，讓teacher talk和student talk保持平衡的狀態。英語教師需要和學生們實施充分的互動，在掌握他們的閱讀理解能力、閱讀習慣以及引導需求等情況的基礎上對教學設計進行不斷的完善。這樣可以提高英語教師的教學能力，也可能不斷強化小學生的閱讀素養。

三、英語教師在閱讀素養指導下對小學生開展繪本閱讀教學的途徑分析

1.通過圖片環游的方式實施繪本閱讀教學。

本文認為教師可以通過圖片環游的方式實施繪本閱讀教學，強化學生們的閱讀素養。圖片環游的本質就是組織學生們進行分享式的閱讀教學，師生通過閱讀故事內容的方式對繪本內容實施深度探索，讓學生們通過繪本閱讀得到更高層面的開展[3]。英語教師需要開展以下幾方面的教學工作，一是warming-up。通過圖片或者是視頻等資源對繪本閱讀教學的主體進行導出，吸引班級學生們的參與熱情。二是進行文本概念的分析。教師需要引導班級學生對繪本標題、主要內容等方面實施思考，從而讓學生們對繪本內容進行整體感知。三是圖片環游。英語教師應該根據學生的學習需求和基礎對文字和圖片內容進行分析，通過同共探討的方式分析和科學解決閱讀問題，以此得到學科知識的有效獲取。

2.立足閱讀圈法給小學生開展高水準的繪本閱讀指導。

對小學生對閱讀素養的培養可以強化學生們對閱讀知識的理解程度，也能鍛煉學生們的閱讀能力，需要對其進行深度思考。基于小學生體現出的認知能力，本文認為英語教師也應該立足閱讀圈法給小學生開展高水準的繪本閱讀指導，強化小學生的閱讀理解能力。教師需要指導班級學生扮演不同的角色，如信息收集員、詞匯語法專家、討論領導者以及學習總結員等角色，讓大家通過合作討論的方式完成繪閱讀的任務。這樣可以提高學生們的英語閱讀能力，讓他們在繪本閱讀中得到閱讀分析和情感態度等方面的素養培養，保障繪本閱讀的教學效果。

結論

研究可知繪本閱讀的合理運用能讓小學生更好的掌握學科知識和技能，也能通過閱讀教學得到情感價值等方面的培養，體現出比較強的教學運用價值。在閱讀素養指導下，英語教師需要開展多個方面的教學工作以指導他們深度探索繪本內容。通過圖片環游的方式實施繪本閱讀教學等工作的開展，英語教師能指導學生們更好的探索繪本閱讀知識，利于他們得到閱讀分析與情感態度的培養。

參考文獻

[1]蘭爽，李英濤.基于英語學科核心素養的小學英語繪本閱讀教學研究[J].海外英語，2019（08）：191-193.

[2]陳星焱.基于學生閱讀素養的小學英語繪本閱讀教學——以Theres an OUCH in my POUCH教學為例[J].英語教師，2018，18（24）：104-106.

[3]黃建華.小學英語繪本“閱讀”變“悅讀”——以The Man and the Coconuts教學為例[J].英語教師，2018，18（01）：110-113+117.