高中數學課堂教學信息技術多元化應用的思考

鄧凱凱

【摘 要】隨著時代的發展，信息技術在高中數學課堂教學中的多樣化是高中教學的必然趨勢。信息技術與課堂的結合有利于課堂教學高效發展，本文以高中數學課堂信息技術的優勢為出發點，分析了它在數學課堂中的應用，為當前的高中數學教學提供一定的參考。

【關鍵詞】高中數學;信息技術;多元化;課堂應用

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0229-01

隨著教育改革的實施，對于學生來說，學習新知識的難度也有所提高，信息技術在數學教學中的應用可以使學生更好地理解學到的東西。高中數學是高中階段基礎教育的重要課程，信息技術與高中數學課堂的深度融合有利于充分調動學生學習自覺性，培養學生抽象思維，同時還可以培養學生的情操，提高學生的綜合素質和課堂教學質量。

一、信息技術多樣化在高中數學課堂教學中的重要性

1.教學方法更加靈活多變，有助于提高課堂教學質量。

高中階段是學生學習的關鍵階段，時間緊任務重，各科教師都將學生的時間看得很緊，課堂上爭分奪秒課下見縫插針，不停地給學生灌輸知識。這種高壓的教學方法使得師生關系發生逆轉，忽視了學生的主體地位，從實際情況來看，這種教學方法有很大弊端，學生的學習效果不明顯。信息技術在高中數學教學中的應用，結合傳統的數學教學方法，拋棄了傳統教學方式的弊端，課堂教學質量得到有效提升[1]。

2.教學內容更直觀，更有助于提高學生的學習興趣。

數學是高中階段的重要學科，教師們為應對高考往往采取題海戰術來幫助學生提高分數。這種手段雖然可以提高分數，但是浪費了許多時間，如果學生在課堂上就將新知識掌握，并將其與舊知識融會貫通，就可以利用剩余的時間思考問題，跟教師或同學交流或者查閱其他資料，開闊視野，活躍思維，汲取更豐富的知識。信息技術運用到數學課堂上，利用直觀形象的表現方式輕輕點撥，很多復雜的問題就簡單化了，學生馬上就會明白，起到事半功倍之效。例如，在學習《立體幾何》時，一些學生沒有強烈的三維感，他們無法理解紙上繪制的三維圖形。運用多媒體播放一些立體實物圖片，像看電影一樣，學生的立體感立馬就被激發出來，為處理幾何問題打下堅實的基礎。

二、高中數學教學信息技術的多元化應用策略

1.激勵學生學習熱情，創造鮮活的學習情境。

高中數學的很多部分都注重邏輯性與抽象性，包括集合部分、函數部分和幾何部分等，這些需要學生們的創造力與想象力，而傳統的教學方式讓學生們感覺到枯燥乏味，毫無激情，上課開小差、打瞌睡的現象在數學課堂上頻繁出現。信息技術能夠讓老師將所要教授的內容制作成有思想、有深度又有各種動畫與圖片的課件，甚至可以穿插視頻和聲效，這樣的多重感官刺激，要比傳統教學中一本書、一套教案和一位老師的講解效果好得多，能夠引起學生們對新知識的好奇，也能夠把課本中抽象的公式與知識轉化成具體而直觀的內容，這對于老師來說大大提升了授課效率。此外，興趣是每個人學習的最佳教師，與信息技術結合之后，學生便不會再覺得數學課漫長難捱，而是在不知不覺中就聽完了一節課的內容甚至還覺得精力充沛，課下也會更愛鉆研一些數學問題，帶來學習中的良性循環。

2.構建科學的教學環節，通過具象化演示方式解決重難點教學內容。

教師在解釋部分數學章節，如圓柱，圓錐和圓桌的相關知識的過程中，可以顯示軍事電影的片段，視頻中出現的沙球和丟棄的汽油罐等物品可視為與本節課內容相關的生活物品。播放視頻后，教師展示視頻中涉及的項目，讓學生通過小組討論探索這些幾何對象的特征。鑒于不同學生在數學學習過程中的差異，教師需要遵循因材施教的原則。在應用多媒體技術的過程中，教師需要讓教學內容呈現出可視化的特征。在解釋一系列問題的過程中，教師可以解釋算術級數公式和等價序列公式的推導過程，然后讓學生直觀地理解這兩個公式的形成過程，讓其更好地鞏固這兩個知識點。在解釋實體幾何知識的過程中，教師可以借助一些繪圖軟件設計教科書中涉及的三維圖形，提高幾何圖形立體感。

3.利用信息技術解決教學重點和難點內容。

高中數學中包括很多抽象的概念、理論等，教師憑借單一的口述形式，很難讓學生深入理解其內涵和要點。教師利用信息技術整合圖片、視頻和文本等教材，并直觀地向學生展示這些抽象的教學內容，還能夠運用三維模擬技術模擬立體空間圖像，透視幾何位置關系，在幫助教師突破教學重點、難點的同時，還能夠強化學生對數學理解和記憶[2]。

比如，在《正弦、余弦函數》教學中“正弦、余弦函數圖像變換”是教學難點，傳統教學中教師只憑借粉筆、黑板這樣的教具，很難幫助學生理解和記憶圖像變換的規律，導致有些學生無法準確區分和識別正弦函數和余弦函數。鑒于這個問題，教師可以使用幾何畫板來直觀地顯示功能圖像的變化規則和特征。正弦函數y= Asin（ωx+φ）將其圖像轉換為正弦函數y = sinx的圖像。教師針對這個問題，可以使用幾何畫板，將兩個函數之間的圖像進行轉變，在使用鼠標點擊之后，圖像被轉換，學生可以在觀察后充分理解兩個函數之間的關系，進而學生可以很好地理解 A、ω、φ的意義。學生在看過動態視頻之后，不僅會對知識有較好的理解，還可以幫助學生在大腦中強化知識的印象，構建一個完整的知識體系，從而強化學生對三角函數圖像變化的直觀記憶，最終突破這一教學難點。又比如，在《立體幾何》這部分知識點教學中，教師可以利用多媒體設備將圓柱、圓錐、圓臺三個圖形展示出來，讓學生對其側面積公式進行推導，然后再將圓柱進行變形，變成圓臺，讓學生分析其中的關系，然后再將其進行變形，變成圓錐，學生就會發現，圓臺是圓柱的上底面縮小之后變成的圖形，進而使得學生將“形”和“數”聯系起來，促使學生對三者之間的體積公式有更加深刻的理解和記憶。

結束語

信息技術的發展不僅給人們的日常生活帶來了巨大的變化，也為教育行業帶來了更多具有創新性的教學方法，這些新鮮的教育方法不僅讓學生感到神清氣爽，也是教師繼續學習和進步的好方法。將信息技術與高中數學相結合，是一種突破，也是為社會貢獻更多人才與力量的高效方式。高中數學教師要善于應用這一方式，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]王國喜.信息技術在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（14）：122-123.

[2]孟津.基于學科核心素養的高中數學教學策略[J].西部素質教育，2019，5（14）：65-66.