有效使用課前導入進行英語教學

桂冉

【摘 要】本篇論文通過課堂實例，闡述了有效課前導入的重要性。同時結合自己平時的教學實際，從課堂導入要求、課堂導入的技巧和策略、導入的輔助手段、導入的類型以及導入的作用幾方面談談自己的看法。

【關鍵詞】要求;技巧策略;輔助手段;類型;作用

【中圖分類號】G632.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0236-02

導入是教師在進行一次新的教學活動之前，對學生加以引導的一種方式。他是教學活動之前的一種熱身，為了能夠讓學生盡快的進入學習狀態之中。通過課堂導入，學生可以輕松地進入到英語學習中去，從而為整節課的學習打下了很好的基礎。

一、課堂導入的要求

在英語教學中，導入是英語教學的首要環節，如果導入設計合理的話，就可以吸引學生的注意力，使學生對學習內容感到好奇，能夠激發學生學習的積極性，從而使學生能夠盡快的進入學習中去。為了達到這一目的，導入需要滿足以下要求。

1.導入應該能夠激發學生學習的興趣。

學生一旦對學習內容產生興趣，便可以把精力集中到課堂上來，那么便可以提高學習效率。

2.導入必須和學習內容相關聯。

教師在設計導入環節時要注意，必須要和本堂課的內容相關聯。這樣才能使學生預先了解這堂課的重點內容，對本堂課的內容產生一種期待感，本堂課的內容也可以順理成章的開展下去。

3.導入必須符合學生的實際。

教師在設計導入之前，一定要了解學生的學習水平，以及學生的興趣愛好，這樣才能更好地設計導入，讓學生積極的投入到學習中，進行主動學習。

二、課堂導入的技巧和策略

1.課堂導入可以通過手勢及聲音的漸變來提高學生的積極性。

比如我在課前讀單詞的時候，讓學生讀三遍，聲音由小變大，學生就會變得異常興奮。再比如全班背課文的時候，我的手比的位置低，他們就低聲的背，我的手突然抬高，他們就全部大聲背出來。這樣的導入使學生變得比較有精神，能以飽滿的熱情迎接接下來的學習。

2.留給學生足夠的時間進行思考。

如果我們是以設疑的方式進行導入，那么一定要留給學生足夠的時間進行思考。學生思考的過程就是學習的過程，這樣便不自覺地提高了他們的學習能力以及創造能力。

三、導入的輔助手段

導入可以利用實物、圖片、多媒體等手段作為輔助工具。多媒體在教學中是現代科技與教學理論相結合的一種教學手段，它通過圖形、文字和聲音暫時教學內容，動靜結合，給學生的感官帶來強烈的刺激，不僅激發了學生的學習興趣，也開過了學生的視野，能夠很好的輔助課堂導入環節。

四、導入的類型

1.圖片和實物導入。

圖片和實物能把抽象的東西變成具體的東西，便于學生接受及理解。比如在七年級下冊Unit3 How do you get to school單元中，我展示了各種各樣的交通工具，兩個學生為一組，任選一種交通工具進行對話，詢問對方乘坐哪種交通工具去某個地方？例如：S1： How do you get to Beijing？ S2： I take the plane.

2.歌曲導入。

教師在進入新課前，讓學生先唱一首與本堂課有關的歌曲，不僅能讓學生精神振奮，還能夠讓學生提前預知本課的重點知識。比如在七年級上冊Starter Unit 1 Hello這一單元中，我給學生找了一首歌曲《Hello，good morning， how are you？》，學生邊唱邊做動作，和同桌進行握手問好，不僅提高了他們學習英語的興趣，還使他們學會了簡單的英語交際，實現了本節課的教學目的。

3.游戲導入。

游戲最能夠引發學生的積極性，最能夠使學生產生興趣，學生可以通過游戲寓學于樂，游戲的形式多種多樣，教師可以根據不同的學習內容來設計不同的游戲。在八年級上冊Unit3 I'm more outgoing than my sister這一單元中，我依次貼了幾張圖片在黑板上，比如在第一張圖片上有一個男孩兒，上面寫著I'm 12 years old，圖片的左邊寫上I am older than him，圖片的右邊寫I am younger than him.然后再請兩組同學到講臺上來，當我說I am older than him，符合條件的同學必須迅速的站到相應的位置上去，并能夠進行表達“I am 13 years old， I am older than him”.用同樣的方法還可以表達自己的身高體重等等。

4.問答導入。

老師在上課前和學生用英語通過問答方式進行交流，不僅可以增進師生之間的情感，還可以創設情景，是學生能夠用英語表達自己和別人進行交流，這無疑是一種很好的導入方式。比如在八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation這一單元中，我課前先通過給同學們展示我暑假去玩的一些地方，然后便對他們說：I went to Yunnan on vacation， so where did you go？ 然后便通過和一些同學的交流進行導入.S1： I went to Beijing. T：Who did you go with？ S1： My parents. T： Did you buy something？ S1：Yes，Idid....通過這樣的一問一答，不僅是學生的聽力得到了提高，更重要是對本節課的重點知識有一個初步的了解.并能通過口語的操練加強對語言的掌握與運用。

五、導入的作用

成功的導入能夠吸引學生的注意力，使學生盡快的投入到本堂課的學習中來。并對本堂課的學習產生濃厚的興趣，最大限度的掌握知識。

引發學生的學習興趣，增強師生間的感情。如果一個老師的課堂設計得有趣，那學生的學習興趣相對也比較濃厚。學生能從這一門學科獲得成功感，那么相應的就會對老師產生親切感。

讓學生提前預習。學生如果在第二天要進行活動的話，那么頭一天必定要主動地進行預習，這樣相對減輕學生上課的負擔，課堂上學習要相對輕松。

參考文獻

[1]《英語課程標準》.