數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)策略探析

饒美仙

【摘 要】數(shù)學(xué)空間和圖形學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中及其重要的一部分，由于其圖形教學(xué)的特殊性，因此，在實際教學(xué)中，對其進行教學(xué)創(chuàng)新成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)的重要原則。本文以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中存在的問題為切入點，探究數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);空間與圖形教學(xué);創(chuàng)意教學(xué);策略

【中圖分類號】G42?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0252-01

一、數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中存在的問題

1.缺少必要的工具幫助進行必要的空間圖形建設(shè)。

當(dāng)前由于應(yīng)試教學(xué)的弊端，老師教學(xué)時間短，教學(xué)任務(wù)重，因此很多教師都將理論教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。同時為了完成教學(xué)任務(wù)，在數(shù)學(xué)圖形的課堂教學(xué)中，老師一般都是把上課積極性比較強或者是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生進行圖形的實踐操作，其他學(xué)生都只是在座位上進行觀察，這就造成了小學(xué)生圖形學(xué)習(xí)的局限性。

2.教學(xué)形式枯燥。

注重理論教學(xué)，不關(guān)注數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)意教學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特征。當(dāng)前很多學(xué)校都提倡多媒體教學(xué)，但是在實際教學(xué)中，很多老師并不能完全的實行。數(shù)學(xué)課本上的立體圖形等都是以黑板平面的形式展現(xiàn)的，這就導(dǎo)致如果小學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，對于這方面的學(xué)習(xí)就會顯得格外吃力，教學(xué)效果比較差。

3.小學(xué)生動手積極性不高。

眼高手低，不想動手是當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要弊端，嚴(yán)重制約著小學(xué)教學(xué)的成效，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的空間和圖形教學(xué)中，由于其需要小學(xué)生具備一定的空間想象能力，同時也要求其具備一定的動手操作能力。很多小學(xué)生對于圖形的學(xué)習(xí)都是采取死記硬背的方式進行的，缺乏必要的空間想象能力，因此，稍一變換題目就難以形成空間想象能力，不能對題目進行必要的解答，這對小學(xué)生的圖形和空間的學(xué)習(xí)極其不利。

二、數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)策略

1.啟發(fā)思維，充實教學(xué)資源。

學(xué)生思維品質(zhì)要以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)。要促進小學(xué)生圖形意識和識別能力的提高，啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及圖形思維必不可少，同時也需要不斷不斷充實教學(xué)資源。只有充分利用小學(xué)生的教學(xué)資源，才能不斷促進小學(xué)生的轉(zhuǎn)化。因此在教師教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的開發(fā)，不斷強化其圖形思維訓(xùn)練，只有這樣才能讓學(xué)生不斷理清思路，明確自己的數(shù)學(xué)思維走向，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的表達中不斷強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。如小學(xué)四年級XXX，在梯形面積計算的時候，由于其長時間不會運用計算公式，因此在課下的時候，我讓她向我復(fù)述梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。經(jīng)過4次的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)，她的思路逐漸清晰，不管梯形面積計算公式怎么變化，他都能很好的找出需要的條件，又好又快的解決題目。這種豐富數(shù)學(xué)語言的表達，能夠有效促進數(shù)學(xué)小學(xué)生的思維，讓其在眾多的條件中不斷找到自己的解題思路，能夠很好的促進小學(xué)生的轉(zhuǎn)化，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.給予小學(xué)生學(xué)習(xí)信心，動之以情。

“親其師則信其道”，因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必須要打好心理戰(zhàn)術(shù)，特別是對于小學(xué)生來說，走情感路線對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率具有重要的作用[4]。如何走下講臺，與小學(xué)生平等交流是促進小學(xué)生轉(zhuǎn)化的首選途徑。如小學(xué)二年級的XXX，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一直都是短板，為此老師家長都比較苦惱，課下的補習(xí)班，課堂的主動提問都不能讓其數(shù)學(xué)成績得到提高。經(jīng)過了解，才發(fā)現(xiàn)原來是一次數(shù)學(xué)考試成績不好，數(shù)學(xué)老師在班級上對其進行了嚴(yán)格的批評，對其心理造成嚴(yán)重的傷害。了解到這一點，在數(shù)學(xué)課堂上我主動尋求其數(shù)學(xué)閃光點，對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點都進行及時的肯定和表揚，如在位置的移動練習(xí)的時候，其中有一道選擇題：下面第（ ）種現(xiàn)象是平移？1、風(fēng)扇旋轉(zhuǎn);2、車輪滾動;3、推拉門關(guān)閉。經(jīng)過對學(xué)生作業(yè)的檢查，我發(fā)現(xiàn)這一個作業(yè)學(xué)生做對的并不是很多，但是XXX做對了。因此，在課堂的時候我就讓他站起來回答問題，當(dāng)他回答正確的時候，我對他進行鼓勵：“XXX，好棒啊，最近進步特別大，一定要多多努力哦！”。通過這樣的鼓勵與課下耐心指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)，XXX變得不再排斥，在課下的時候也會主動去探討數(shù)學(xué)問題，遇到不會的知識點也會主動的與同學(xué)討論，這樣即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，一步步的去解決學(xué)生的論凈，能夠有效促進數(shù)學(xué)小學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

3.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

興趣是最好的老師，要想學(xué)生真正的熱愛數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必不可少。而多媒體信息技術(shù)則是集聲音，圖畫，影像等為一體的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺，聽覺等感官，這樣對喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望具有重要的作用[3]。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生自身心理和生理發(fā)展的局限性，45分鐘很難完全集中精力，但是利用信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)⒗蠋煹恼Z言通過形象的圖像和聲音進行形象的處理，將班級中的教學(xué)情境變得更加逼真，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的耳、口、手、腦都能充分的調(diào)動起來，使得思維活動增加的活躍，以此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要手段。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，一般情況下，老師都會花費很多的課堂時間在板書，教學(xué)工具的展示等方面，這種情況嚴(yán)重阻礙著教學(xué)效率的提高。但是利用信息技術(shù)，老師可以將需要板書的文字通過PPT，教學(xué)工具通過影像等進行動態(tài)的展示，這樣能夠直接將課堂知識直觀，生動的展示在學(xué)生面前。利用制作的課件，老師可以和學(xué)生講解，與學(xué)生進行有效的互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和空間思維能力不強現(xiàn)象十分嚴(yán)重，“教”與“學(xué)”的有效轉(zhuǎn)換是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作重點，如何促進小學(xué)生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。促進小學(xué)生的均衡發(fā)展，想方設(shè)法補齊短板，做好心理戰(zhàn)，給予小學(xué)生充足的信心，同時也要啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷充實數(shù)學(xué)資源，讓小學(xué)生在不知不覺中不斷提高自己的思維方式。只有這樣才能不斷提高我國數(shù)學(xué)小學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化，提高其數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意與策略探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013（01）：100-102.

[2]巨周凱.初中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的難點與有效的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（06）：21-21.

[3]張瑜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)策略[C]//教育理論研究（第五輯）.0.

[4]李麗云.巧破難點談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)策略[J].考試周刊，2018.

[5]葉遠(yuǎn)輝.談小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)[J].理科愛好者：教育教學(xué)版，2015（2）：104-104.