民辦本科院校創新創業教育調研

劉玉琴

摘 要：2014年李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”后，我國形成了“人人創新”、“萬眾創新”的新局面。高等教育階段作為人才培養的主陣地，大力推進創新創業教育，對于加快建設創新型國家，落實以創業帶動就業的戰略要求具有重要意義。對濟南市民辦本科院校創新創業教育情況進行了調研，分析濟南市民辦本科院校創新創業教育情況，提出轉變觀念，更加重視創新創業教育、完善創新創業政策和資金支持體系、改革創新創業課程體系、完善創新創業教育師資配備等建議。

關鍵詞：民辦本科院校 創新創業教育 濟南

一、調研的背景、目的及方法

（一）調研的背景

1.就業形勢嚴峻。據統計，2019年全國普通高校畢業生將突破800萬，而社會可提供的就業崗位增長緩慢，就業形勢十分嚴峻。同時，畢業生就業市場化與畢業生滯后的就業觀之間的沖突十分明顯，大學生就業問題日益凸現。

2.大學生創業的產生和國家的提倡。由于就業形勢的嚴峻，近年來，自主創業成為社會各界關注的焦點之一，大學生創業在全國迅速蔓延開來。2014年9月國務院總理李克強在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，又將其前所未有地寫入了2015年政府工作報告。2018年9月18日，國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》。因此，大學生創新創業教育引起國內外學者廣泛關注。

3.目前民辦高校創新創業教育仍然存在諸多問題。在政府主管部門的推動和支持下，各地高校將創新創業教育作為高等教育綜合改革的突破口，高度重視，大力推進，取得了明顯的進展。存在的問題主要表現為，雙創教育與專業教育融合度不高，教師激勵機制不完善，優質雙創教育資源不足，雙創大賽運動化，部分高校過于追求創業率和就業率，尚未開展過雙創教育質量評估。

（二）調研的目的及意義

本次調研的目的在于了解國內民辦本科院校創新創業教育情況，探究國內民辦本科院校創新創業教育在實施過程中存在的問題，正了解民辦本科院校大學生創新創業教育現狀，分析其原因，以便提出適合我國民辦本科院校創新創業教育改革的建議，豐富大學生創新創業教育理論體系，推動學校自身發展，助推學校人才培養目標的實現。

（三）調查研究的原則與方法

本次調研遵循客觀性原則、科學性原則、系統性原則。調查研究采取多種調查方法，使調查研究結果具有科學性、先進性。包括問卷調查法：根據調研目的，選取濟南市6所民辦本科院校的學生進行創新創業問卷調查。電話調查法：對濟南市民辦本科院校創新創業教育實施相關部門進行電話調查，了解濟南市民辦本科院校創新創業教育實際情況。

二、問卷調查結果

本次問卷從2019年3月初至2019年5月底，進行了為期3個月的充分調查，利用問卷星在線設計并發布問卷，通過微信發送問卷二維碼給各民辦本科院校教師，讓學生掃描二維碼進行網上答卷后直接提交問卷，共回收有效問卷420份。

調查結果顯示，性別方面，男生140人，占比33.33%;女生280人，占比66.67%。專業方面，被調查的420

人中，理科大類154人，占比36.67%，工科大類27人，占比6.43%，文科大類239人，占比56.9%。總體來看，濟南市6所民辦本科院校對創新創業教育重視程度一般，比較重視并開展較多有關活動的占比37.86%;開展活動不多，但有一些的占比54.52%。對當前學校開展的創新創業教育的方法滿意的270人，占比64.29%，不滿意的150人，占比35.71%。結果顯示，大部分學生希望學校開設技能培訓、創新創業意識的培育和思維訓練。見圖1。

調查結果還顯示，大部分學校都開設了相關課程（占比55.24%），組織了創新創業教育講座（占比60.48%），建設了創新創業實踐基地（占比70.24%），也有部分學校提供了創業支持政策、資金。關于學校實訓平臺，調查結果顯示，大部分學校都建設了大學生創新創業孵化基地（78.1%）和校內實踐教學中心（36.2%），開設了大學生創新創業社團（42.1%），少數學校創建了創客空間（16.9%）。關于創新創業教育途徑及，62.38%的學生接受過創新創業課堂教學，59.52%的學生參加過創新創業講座，27.86%的學生實施過創新創業項目。在創新創業課堂的參與情況方面，47.14%的學生參加過少數的創新創業課堂，28.81%的學生多次參加創新創業課堂，15.24%的學生每次總是積極參加創新創業課堂，8.81%的學生從未參加過創新創業課堂。對創業大賽等創新創業實踐活動的參與情況，大部分學生參加過創新創業實踐活動，只有15.48%的學生從未參加過創新創業實踐活動。

在回答高校的創新創業教育對學生創業是否重要這一問題時，51.9%的學生認為非常重要，36.67%的學生認為比較重要，只有0.48%的學生認為不重要。在創新創業教育資源方面，大部分學生認為學校比較欠缺師資隊伍、創新創業項目資金和獎勵資金、創新創業教育政策等資源，見圖2。在高校應如何培養學生的創業意識方面，大部分學生認為應設立創業課程、進行創業培訓、舉辦創業大賽、提供創業實踐基地，并且51.67%的學生認為需要創業者親身示范。在學校開設創業課程方面，60%的學生認為應開設心理教育類和企業管理類課程，64.05%的學生認為應開設創業實務類課程，70%的學生認為應開設創業實踐類課程。對于學校開展大學生創新創業教育方面，學生希望學校能真心支持學生創業，給以相應的資金和政策支持，配備更專業的指導老師，多給學生開設創新創業實踐課程，加強學生創新意識的培養，多舉辦創業講座，創辦創新創業社團，多給學生鍛煉的機會。

三、完善民辦本科院校創新創業教育的建議

（一）轉變觀念，更加重視創新創業教育

從表面上看許多民辦本科院校在創新創業教育方面開展了形式多樣的教學，但是實際上創新創業教育趨于形式，缺乏足夠的重視，導致無法較好地服務于地方經濟和社會發展。

（二）完善創新創業政策和資金支持體系

黨中央、國務院高度重視高校創新創業教育工作，各級政府出臺了許多創業政策。2015年《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》公布以來，我國高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，但也存在一些問題。民辦本科院校因為缺乏資金的扶持，影響創新創業教育的效果。所以需要政府、學校、社會、學生的共同努力，建構四位一體的全方位、立體化的扶持體系，保證民辦本科院校創新創業教育取得良好的效果。

（三）改革創新創業課程體系

民辦本科院校首先要改革現有的人才培養方案，完善以創新創業為導向的課程體系，課程設置不能僅停留在選修課層面，而應納入專業主干課程。各專業可以結合自身特點，根據該專業在新時期可能的創新創業方向，在專業課中拓展創新創業知識，為增強學生創新意識，提升創業實踐能力，形成具有不同專業特色的創新創業教育課程體系。

（四）完善創新創業教育師資配備

目前在民辦本科院校中既有教學經驗又有創新創業經驗的教師比較匱乏，教師自身在創新創業實踐方面比較薄弱。因此，要對民辦本科院校教師進行培訓，提高教師的創新創業實踐能力。教師在完成教學任務的同時，應該到企事業單位進行掛職鍛煉，以提高自己的實踐創新能力。同時，學校可以聘請企業家作為學生創新創業的導師，可以利用優秀創業畢業生返校為自己的學弟學妹分享自己在創新創業過程的經驗等，以此加強民辦本科院校創新創業的師資力量。

參考文獻：

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