論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

管斌

摘? 要：高職是我國現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的關鍵構成，對于培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)技術人才具有重要作用。高職思政教育是為學生提供正確思想引導、推進社會主義核心價值觀的重要部分。當前，我國正處于制造大國向制造強國轉變的關鍵時期，迫切地需要一大批具有工匠精神的建設者，因此必須探尋工匠精神與高職思政教育的有效融合。基于這一背景，該文立足于高職思政教育的實際，探尋推進工匠精神與高職思政教育的有效融合，為新時期高職思政教育質量的提升注入源源不斷的活力。

關鍵詞：高職教育? 思政教育? 工匠精神? 有效融合

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0219-02

高職思政教育是為學生提供思想政治引導、提高學生思想道德素養(yǎng)的重要陣地，也是保障高職院校為社會輸送更多現(xiàn)代化人才的重要渠道。工匠精神是貫穿中華民族發(fā)展歷史的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，是推動中華民族文化歷久彌新的重要支撐。當前，隨著科學技術的發(fā)展，各行業(yè)的自動化、機械化、信息化水平不斷提高，社會對于工匠精神的關注似乎有所下降，然而，工匠精神卻是新時期中國特色社會主義建設必不可少的關鍵精神，也是推動中華民族偉大復興歷史進程的強大動力?；诖耍呗氃盒Ｗ鳛榕囵B(yǎng)應用型人才的教育場所，必須認識到工匠精神的核心內涵與重要價值，把握工匠精神與高校思政教育的契合點，夯實學生的職業(yè)應用技能，激勵其為中國特色社會主義而努力奮斗。

1? 工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的途徑

高職院校的思政教師要充分認識到培養(yǎng)工匠精神的必要性與重要價值，明確高職教育的人才培養(yǎng)目標，既要專注于應用型人才專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要探尋思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有效融合，推動高職院校思政教育的創(chuàng)新升級，契合中國特色社會主義的發(fā)展目標。

高職院校的思政教師要充分認識到培養(yǎng)工匠精神的必要性與重要價值，明確高職教育的人才培養(yǎng)目標，既要專注于應用型人才專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要探尋思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有效融合，推動高職院校思政教育的創(chuàng)新升級，契合中國特色社會主義的發(fā)展目標。

1.1 推動高職思政教育職能的轉變與創(chuàng)新

分析當前我國多數(shù)高職院校的思政教育不難發(fā)現(xiàn)，高職思政教育更多關注于思想道德理論及素養(yǎng)培養(yǎng)之上，范圍較為廣泛，缺乏系統(tǒng)的針對性，尤其是忽略了高職院校應用型人才培養(yǎng)的特點，忽略工匠精神的培養(yǎng)，使得高職思政教育難以發(fā)揮其針對性與引導作用。同時，受限于固定的課時安排與課程資源，部分高校的思政教育與專業(yè)課程相比，處于一定的“邊緣化”地位，在課程內容的設置上往往缺乏創(chuàng)新，思政教師多采用普通標準化的理論模板開展教學，忽略了高職院校的培養(yǎng)目標，使得高職思政教育難以發(fā)揮其特定職能。一般來說，高職學生接受思政教育的主要階段集中在入學初始階段，此時其正處于高中生活向大學生活轉變的時期，其人生觀、世界觀、價值觀面臨著急劇的變化，因此這也是落實思政教育培養(yǎng)目標的重要時期。高職思政教師應當利用好這一關鍵時期，將工匠精神的內涵融入到思政教育中去，使得學生形成對于工匠精神的強烈共鳴，并以端正的態(tài)度和高度的責任感投入到后續(xù)的學習探索中去，這對于提高思政教育的效果具有事半功倍的作用。綜合來看，當前高職院校必須推動思政教育職能的轉變與創(chuàng)新，強化其對于培養(yǎng)應用型人才的關鍵作用，使得其成為新時期推廣工匠精神的重要陣地。

1.2 強化校企合作，在實踐中強化思政教育實效

高職院校開展思政教育的最終目標是為學生未來進入社會提供正確的思想引導，因此實踐應當是其關注的核心內容，尤其是在實現(xiàn)工匠精神與思政教育融合的過程中，更應當強化實踐的導向作用。當前，多數(shù)高職院校均與校外企業(yè)建立了一定的合作聯(lián)系，但是這其聯(lián)系往往集中于專業(yè)性的業(yè)務實習與就業(yè)等。除此之外，高職院校還應當積極與校外企業(yè)開展溝通，在合作內容中增設工匠精神教育板塊，讓學生在實踐情境中感受優(yōu)秀匠人兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、推陳出新的偉大精神，在實地體驗中形成對于工匠精神的情感共鳴，并將其內化為指導自身發(fā)展的強大動力。

1.3 構建高職思政教育話語權

新時期的思政教育必須與時代大勢結合起來，推廣工匠精神與高職思政教育的有效融合也要立足于信息時代的基本背景。當前，隨著信息化技術的持續(xù)發(fā)展，各類傳媒信息滲透到了高職院校學生的日常生活中去，多樣化的信息拓展了學生的視野，但是從某種程度上來說，海量的信息資源存在良莠不齊的狀況，如果學生不能有效分辨信息，會對于其思想政治觀念造成極大的沖擊，這也阻礙了工匠精神與高職思政教育的有效融合，影響了高職思政教育主旋律的話語權。這要求高職院校教師必須認識到信息時代的嚴峻挑戰(zhàn)，最大化發(fā)揮信息技術的基本優(yōu)勢，使其成為構建高職思政教育話語權的重要動力。高職思政教師要成為信息技術的“體驗者”與“思考者”，利用新媒體技術傳播快、內容多的優(yōu)勢，滲透工匠精神與思政教育的有效融合。在課堂教學中，教師要打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，引入多媒體等信息資源，通過視頻、圖片信息展示我國現(xiàn)代化發(fā)展進程中弘揚工匠精神的實例，提高課堂教學的感染力;同時，要打破學生對于思政教育的刻板印象，變革教學中晦澀難懂的板塊，用學生喜聞樂見的形式解讀思政教育的核心內容，引導學生以創(chuàng)新化的視野理解工匠精神與思政教育的有效融合。在課堂之外，也可以通過網絡信息資源平臺創(chuàng)設師生交流的有效途徑，將思政教育的話語權延伸到學生的日常生活中去。

1.4 營造工匠精神與思政教育有效融合的良好氛圍

思政教育并不僅僅局限于課堂理論教學，而應當貫穿高職教育的全過程，在潛移默化中引導學生樹立正確的思想政治觀念。因此，要想推動工匠精神與思政教育的有效融合，就必須創(chuàng)設一個優(yōu)質的教育氛圍，使得這一培養(yǎng)目標贏得廣大師生的共識。良好的氛圍涵蓋高職教育的方方面面，如學習環(huán)境、校園文化、就業(yè)環(huán)境等，均可以成為思政教育發(fā)展的陣地目標。高職思政教育的對象是所有學生，但是從實踐上來看，很難實現(xiàn)讓所有的學生都能“出淤泥而不染”，但是一個良好的思政教育氛圍卻能從整體上提高高職院校學生的基本素養(yǎng)。高職院校要拓展思政教育的空間，利用好校內各類資源，將工匠精神的培養(yǎng)落到實處，例如，可以在校園宣傳欄中設置系列主題宣傳內容，展示我國各行業(yè)工匠精神典型人物的事跡，讓學生理解工匠精神的基本內涵;也可以采用多元化的活動形式，如工匠精神知識競賽等，提高學生的參與意識與積極性;積極引入校外的教學資源，邀請業(yè)內的優(yōu)秀工匠以講座、座談會的形式與學生進行交流，形成榜樣帶頭作用。

2? 結語

在2016年的政府報告中，李克強總理強調了“工匠精神”對于中國特色社會主義建設的重要意義，這為高職教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了方向引導。高職思政教育作為保障學生思想政治素養(yǎng)的重要陣地，必須探尋工匠精神與思政教育的有效融合，將高職院校培養(yǎng)新時期現(xiàn)代化應用型人才的目標落到實處。一方面，要引導學生形成對于中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信;另一方面，要引導學生自覺以工匠精神為個人發(fā)展的強大引導，努力學習科學文化知識、提高實踐應用能力，為中華民族的偉大復興不斷奮斗。

參考文獻

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