新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探討

曾玉欽

摘要：以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正在深深地影響著教師傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程資源。作為一名信息技術(shù)教師，如何在信息技術(shù)教育領(lǐng)域探究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)模式，是一個(gè)嶄新的教育課題。本文探究了小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式，并分析了在新時(shí)期下，教師利用多元化教學(xué)模式的策略，旨在提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) ? 多元化教學(xué)模式 ? 教學(xué)效率

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)課的重要性也逐漸凸顯出來(lái)。為了保證教學(xué)效果，教師需要引入多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

如果能在小學(xué)階段給學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，那么學(xué)生在未來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間里都能獲益良多。隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響越來(lái)越大，各行各業(yè)都開始利用互聯(lián)網(wǎng)開展工作，信息技術(shù)教學(xué)決定了學(xué)生未來(lái)使用計(jì)算機(jī)的能力。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程需要向多元化發(fā)展，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和智能化，使教育方式不再封閉，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅限于書本知識(shí)的困境，并充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，改變教師的教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，逐漸構(gòu)建學(xué)生多元化的思維，使他們?cè)谖磥?lái)的工作中擁有優(yōu)勢(shì)。

二、新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)多元化教學(xué)的策略

1.在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源

有些小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容立足于網(wǎng)絡(luò)，但教學(xué)仍存在一定困難。教師可利用網(wǎng)絡(luò)課程+分層教學(xué)+自主學(xué)習(xí)循環(huán)遞進(jìn)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源分解課程模塊，向?qū)W生逐個(gè)呈現(xiàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，降低單次學(xué)習(xí)難度;其次，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層分組，把對(duì)課程內(nèi)容理解較好的學(xué)生分散在各小組中，讓他們當(dāng)小組長(zhǎng)，發(fā)揮他們對(duì)其他學(xué)生的幫帶作用，讓每個(gè)學(xué)生都能深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容;再次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后每個(gè)小組派出一名代表，表述小組對(duì)程序的理解和認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)程序的分析能力，使學(xué)生能夠形成深刻的記憶，保證每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行正確操作，像剝洋蔥一樣逐漸深入課程內(nèi)容的核心。

2.在課后利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前教學(xué)中運(yùn)用廣泛，有助于教師向?qū)W生答疑解惑，也有助于學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)。相較于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行更多的交流與互動(dòng)，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有效解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以布置有一定難度的任務(wù)，讓學(xué)生分小組完成任務(wù)。這種方式與傳統(tǒng)單人完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的區(qū)別，學(xué)生需要相互交流，才能完成。如學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表各自的見解，解決不同的問題，完成任務(wù)。在任務(wù)完成后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給教師，教師通過檢查，分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。但是，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和普通教學(xué)模式之間存在巨大差異，教師需要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變。另外，教師必須深入研究課程內(nèi)容，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。

3.充分利用微課教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生可以運(yùn)用微課隨時(shí)學(xué)習(xí)。微課是一種最方便的學(xué)習(xí)方式，用刷微博、刷朋友圈的時(shí)間就可以完成一節(jié)微課的學(xué)習(xí)，這不僅能讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生作為課后學(xué)習(xí)的參考。除此之外，學(xué)生可以利用這些視頻來(lái)學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)效率。為了保證教學(xué)效果，教師需要在視頻制作中注意實(shí)踐。如教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生如何建立簡(jiǎn)單的模塊，再告訴學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)站的重點(diǎn)。在課后，教師還可以通過分組討論的方式，讓學(xué)生深入理解重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師只有采用多元化教學(xué)模式，改變課堂活動(dòng)形式，拓展教學(xué)空間，形成新的教學(xué)形態(tài)，才能滿足教學(xué)的需求，培養(yǎng)出具備信息素養(yǎng)的新型人才。這樣一來(lái)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決相關(guān)問題的方法，真正懂得運(yùn)用信息技術(shù)。

（作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣浮槎中心小學(xué)）