小學語文小組合作學習模式教學探究

楊華

摘 要：在當前小學語文教學下，小學語文教師對于語文學科教學模式上應更加重視，合作教學能培養(yǎng)學生合作意識，能有效率的提高學生的學習效率，作為一名語文學科的教師，必須創(chuàng)新教學方法，語文學科的小組合作教學是一項創(chuàng)新性模式，本文以小組合作學習為中心，從調(diào)動學生學習興趣激發(fā)學生小組合作意識，教師應轉(zhuǎn)變原來教學方式，促進小組合作學習，教師給學生做好教學引導，保證小組合作學習的正確方向，在教學學習外豐富學生的課外活動，增進學生間的交流提高小組學習效率。

關鍵詞：小學語文;小組合作學習模式;教學探究

小學語文是一門提高語言學習能力的課程，在新課標課程改革背景下，合作學習模式是教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展形成的教學手段，合作學習模式的實施為教育業(yè)的發(fā)展提供動力，學生通過合作交流促進學生之間的交流和討論，而小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平也逐漸受到社會的廣泛關注，都希望自己的孩子可以在學校接受最好的教育教學，而小學語文教師也隨著時間的流逝在不斷地積累了更多的經(jīng)驗。無論是專業(yè)素養(yǎng)，教育水平都在隨時間的積累而變得水漲船高。

一、調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)小組合作意識

作為一名小學語文教師，在教學過程中常常能感受到語文學科教學帶來的滿足，尤其是面對來自學生的提問時，教師能感受到學生眼中對于語文知識的渴望，但是偶爾也會因為教學方式的原因，有部分問題無法十分全面的深入解答。因此，我們可以運用小組合作的方式，教師給學生一個交流學習的平臺，增加學生之間的交流，學生之間的互相交流會對人產(chǎn)生許多方面的正面的積極效果，教師可以經(jīng)常把自己做過的教學方案進行對比，可以通過不同時期的教學案例，往往能獲得創(chuàng)新的靈感。

例如：在學習《大自然的聲音》這篇課文時，這是一篇生動有趣內(nèi)容比較簡單的課文。根據(jù)新課標標準，教師要讓學生想象、感悟，讓學生走進大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，教師讓學生進行小組合作朗讀，將這篇文章分情況分給每個小組，讓學生在學習文章的時候進行朗誦，在朗誦的過程中學習這篇文章，學生在讀中感受自己獨特的感受、體驗和理解，充分感受風聲的美妙，這篇文章有描寫聲音的詞“柔”、“敲”，教師引導學生抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考詞匯的含義，教師提出問題：“同學們接觸過大自然嗎？”，讓學生進行小組討論說出自己心中的大自然，通過合作小組的朗讀和討論，提升語文教學效率。

二、做好教學引導，保證學生合作學習方向

在學生們展開小組合作學習時，教師應對學生進行正確的教學引導，小學語文教師根據(jù)當下的教學情況，參考其他優(yōu)秀教師的教學方案，根據(jù)不同班級的情況因地制宜的對教學模式改進，教師善于從以往的教學歷程當中進行反思，對學生做好正確的引導，尋找在小組合作模式中教學存在的不足，教師應善于進行分析。

例如：在《夜書所見》這首詩中，這首詩描寫了深秋的景致抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之愁，教師可以引導學生怎樣學習這首古詩，比如，“問學生這首詩表達了詩人什么感情”，通過引導式的學習，讓學生對這首詩進行更深層次的學習，從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，復雜的情感變化從幾句詩歌中體現(xiàn)出來，可以讓學生通過小組合作討論這首詩歌的情感，每個組員分析其中的一部分，將這首詩所表達的作者感情進行剖析，教師在教學過程中，教師積極對學生教學引導保證學生合作學習方向。

三、開展實踐活動，提高小組學習效率

對于小學語文課程而言，對于教學來說實踐活動也是重要的，實踐活動能讓學生進行高效的溝通，了解學生對于語文學科的學習進程，對于語文教師來說，想要推動小組合作教學，需要通過有趣的方式吸引學生。眾所周知，小學生在初期學習十分辛苦，沒有足夠的吸引力很難投入自己不擅長而且沒有基礎的學習中，教師可以通過有趣的實踐活動，吸引學生們的興趣，提高學習效率。

例如：在《秋天的雨》一課中，教師需要向?qū)W生上好這一課，需要和學生加強溝通，了解學生對于這一課內(nèi)容的認識，尤其是通過這篇文章產(chǎn)生一幅畫面，作者通過對秋天雨的描寫想要表達的思想感情，這對于學生而言十分重要。這節(jié)課講的雖然是秋天的雨，卻是描寫了作者心中的秋天，可以通過學生分小組合作學習的方式，討論秋天的雨是什么樣子的，小組合作畫出一幅畫作為班級的黑板報，來提升學生學習這篇文章的了解。

綜上所述，教師能夠運用小組合作學習模式進行教學，教師能夠在教學實踐中不斷成長，通過學生小組合作學習，能有效率的提高學生的學習效率，教師積極調(diào)動學生學習效率，激發(fā)小組合作意識，教師在教學中對學生做好教學引導，保證學生的合作方向，給學生一個學習交流的平臺，學生在討論中思考在討論中成長，教師開展實踐活動可以讓語文教師更能充分了解自己的學生，從邇知道教學中的不足，從而獲得正確的教學思路。

參考文獻：

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