運用教材插圖，構建魅力英語課堂

趙靜

[摘 要]精彩、直觀的教材插圖，為學生的英語學習提供了有利的支持，使英語課堂充滿魅力。在小學英語課堂中，教師要通過對教材插圖的解讀與分析，靈活運用插圖，激發學生豐富的想象，訓練學生的英語技能，提高學生的英語思維能力。

[關鍵詞]小學英語;教材插圖;構建;魅力課堂

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0064-02

小學生的思維處于以形象思維為主的發展階段，會被生動直觀的圖片所吸引，引發豐富的聯想和想象，從而快速獲取多種信息，使思維處于活躍狀態，為英語課堂增添無窮的魅力。因此，在英語課堂中，教師要有意識地運用教材上的插圖，創設適合的教學情境，深入挖掘學生的潛能，讓學生自由釋放學習活力，為英語課堂增添魅力，構建獨具魅力的英語課堂。

一、借助教材插圖，激發學生想象

相對于文字符號來說，插圖能夠吸引學生的注意力，激發學生豐富的想象。在英語課堂上，教師可結合教材內容，立足學生的實際情況，靈活運用教材中的插圖營造良好的課堂氛圍，使學生獲得大量的感性信息，思維處于活躍狀態，為學習插上想象的翅膀，讓英語課堂充滿活力與靈性。

如教學譯林版五年級上冊的Unit 3《Our animal friends》時，教師用“Story time”中的插圖導入新課，激發學生的想象：“Now lets look at these pictures.These pictures are all the part of some animals.What do you think from these pictures？”學生說：“I think of dogs from the second picture.”“So do I. I think of my animal friends they are friendly to me.We should treat them kindly.”“I think of my cute cat.It is black and white.”

英語教材上的插圖生動形象，是激發學生想象力的重要手段，可以向學生傳遞大量的知識信息。教師恰當選用教材插圖，巧妙創設教學情境，能激活學生的思維，激發學生的想象，為英語課堂增添魅力。

二、運用教材插圖，提高學生技能

學生語言技能的提高歷來都是各個階段英語學習的重要任務。教師要結合學生的英語學習任務，充分挖掘教材插圖的價值，靈活運用插圖刺激學生的感官，激發學生表達的欲望，促使學生根據插圖的提示積極表達與交流，實現與老師和同學的良好互動，提高英語聽、說、讀、寫的能力。

如教學譯林版五年級上冊Unit 4《Hobbies》時，教師在學生完成“Story time”的閱讀之后，選取了學生打籃球、踢足球、野外畫畫、打乒乓球等圖片，組織學生圍繞“What are they doing？What do you usually do in your spare time？”的問題進行交流。學生觀察插圖，聯想到自己的現實生活，有很多話想說：“I usually play table tennis with my good friends.I am good at it and like playing table tennis best.”“I often draw outside when the weather is fine.I like drawing， it brings me a lot of pleasure.”教師肯定了學生的回答：“Well done. You can tell other things you do in spare time.”學生說：“I go to library to read books in spare time.”這樣教學，學生積極發言，認真聆聽，鍛煉了英語技能。

英語教材上主題各異、形式多樣的插圖是訓練學生英語語言技能的有效素材，有利于激發學生的表達意識，使學生有話想說。因此，教師可根據語言技能的訓練目標，靈活恰當地運用教材插圖，為學生的精彩表達提供支持。

三、依托教材插圖，指導學生方法

使學生掌握科學有效的學習方法，是新課程改革對當前教育教學實踐提出的要求，也是學生追求自我發展的必然選擇。在英語課堂上，教師要高度關注學生的學習過程，靈活運用教材上形形色色的插圖，引導學生思考、分析和判斷，訓練學生的思維，促使學生掌握科學的學習方法，從而靈活高效地完成學習任務。

如教學譯林版五年級上冊的Unit 5《What do they do？》時，教師把“a cook”“a doctor”“a driver”“a farmer”等圖片呈現出來，然后提問：“Do you know this occupations？What are jobs of these people？”學生給出答案：“Doctors can treat patients.”“Nurses help doctors take care of patients.”“Policemen are brave and give us protection.”教師點評學生的表達：“Good job.There are all kinds of occupations.They have different duties.”“Now lets read story time to find the answer.”這樣學生在插圖的輔助下，掌握了各種職業的英語表達。

教師從訓練學生掌握學習英語的方法的角度出發，為學生提供各式各樣的教材插圖，引導學生總結學習內容和方法。

四、通過教材插圖，訓練學生思維

一直以來，英語教學過度重視語言知識的傳授，忽視學生思維的訓練，在很大程度上制約了學生綜合能力的發展。在英語課堂上，教師要依托教材上的精彩插圖，設計有利于學生產生疑問的話題，激發學生表達的興趣，讓學生的嘴巴和大腦動起來，使學生在與教師和同學的互動交流中恰當地應用英語，實現信息共享，鍛煉綜合思考能力。

如教學譯林版五年級上冊Unit 7《At weekends》時，教師選取教材上“玩電腦”“看望家人”的圖片提出問題：“Look at these pictures. Can you guess what does he or she do？”學生看了第一幅圖后說：“He plays computers.”教師繼續提問，將學生的思考引向深入：“What can he do by computers？”學生答：“He can play computer games.”“He can chat with others on line.”“He can learn many things from computers.”教師對學生的回答給予肯定：“Well done. We can do many things on computers.Which are benefit for us？”在教師的引導下，學生進行深入思考，不僅學習了知識，受到了教育，還鍛煉了思維能力。

教材上精美的插圖是訓練學生思維的良好載體，對學生的全面發展至關重要。教師運用不同的方式將教材插圖引入課堂，激發學生深入思考，梳理語句的表達，達到學以致用的目的。

總之，教材插圖作為一種學習資源，不僅與教材內容密切相關，而且符合學生的思維方式，有助于學生完成學習任務，使英語課堂充滿魅力。因此，教師要充分認識教材插圖的價值，有意識地開發利用，并聯系學生的實際情況，根據學生的學習需要，大膽地創新教材插圖的使用方式，向學生傳遞豐富的語言信息，激發學生的學習熱情，從而構建充滿魅力的英語課堂。

（特約編輯 木 清）