滲透意群閱讀法，提升英語教學效率

徐磊

[摘 要]作為一門語言，逐字理解并不適用于英語閱讀和學習。強調意群閱讀在小學生學習過程中的重要性，同樣也從課前的閱讀延伸、課上的句型操練以及課下的活動開展方面，向廣大小學英語教師提供了系統的意群閱讀法的英語教學體系。

[關鍵詞]意群閱讀;教學體系;提高效率

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0074-01

語言的閱讀及理解是有連貫性的。學習英文，就需要按照英文的組合方式及結構來思考問題。在小學生英語教學過程中，教師應合理安排，培養學生意群式閱讀的方法。按照意群式的閱讀方法，學生在閱讀過程中可以通過浮現的單詞正確理解句意，而不是先翻譯成中文，然后再拼合成句意。在教學過程中，我從幾個不同的方面深度挖掘了意群式閱讀的精髓。現在將我的想法拿出來與各位教育界同仁分享，歡迎指正。

一、延伸課外，劃分意義單位

語言的組合形式多種多樣，想要找一個完美的公式來套幾乎是不可能的。因此，教師一定要學會利用課外資源，讓學生進行一定的閱讀練習，從而獲得較好的語感，將句意進行正確劃分。

如六年級下冊Unit1《The lion and the mouse》一課出現了很多介詞短語，對于句子“The mouse made a big hole in the net with his teeth”來說，當時學生無法正確理解句子結構，翻譯起來就會很散。之后經過我的引導，將句子分成了“made a big hole”“in the net”“with his teeth”三部分。這樣，學生就可以根據意群，分成3個短語“咬了一個洞”“在網上”“用他的牙齒”，再結合主語得出翻譯為：“這只老鼠用他的牙齒，在網上咬了一個洞。”顯然，僅靠課堂上教師對于例句的意群閱讀引導是遠遠不夠的。于是，我會告訴學生要在課下進行閱讀，練習劃分意義單位的能力。最終，學生們對于類似的問題也都有了自己的劃分方式和解決方法。

事實證明，在課外閱讀中獲得的劃分句子意義單位的能力是非常重要的。學生在這個過程中學習到了主動探索，而不是坐等成果。因此，教師一定要注重對學生課外閱讀的引導及監督，幫助他們找到深層次理解的竅門。

二、句型操練，抓住中心詞匯

作為一門語言，應用是最重要的一個方面。只有讓學生學會自己處理，步步深入細化，他們才能更深層次理解句子的內涵。在平時的訓練過程中，我也會尤其注重學生對主語的把握以及對句型的操練能力。

如教學六年級下冊Unit1《The lion and the mouse》一課時，對于“The mouse made a big hole in the net with his teeth”來說，我并不滿足于學生只是停留在理解、看得懂的階段。這只是一個很淺顯的類型而已，我打算拿它當例子，讓學生學會合理應用。首先，找出中心句為“The mouse made a hole”。在中心句的基礎上，文中加了“hole”的形容詞“big”和介詞短語“in the net”，同樣也加了“made”的狀語“with his teeth”。由此可得，復雜的句子不過是在簡單句的基礎上加了意群而已。那么，同樣的道理，學生同樣可以用學過的簡單句，通過意群，創造出更復雜的句子。講解過后，我讓學生用同樣的中心句“The mouse made a hole”，不過句意改為“這只老鼠用爪子在地上挖了一個很深的洞”，接下來，學生很快給了我答案“The mouse made a deep hole in the ground with its paws”。顯然，有了中心詞匯的意識，學生對句型的掌握能力提高了很多。

英語的介詞短語類似于中文的形容詞和副詞，學習過程也是類似的。但是學生一開始可能并不會憑空生出找中心句的想法，這時候就需要教師的合理引導，對學生進行一定的句型操練，才能取得進步。

三、開展活動，強化應用意識

學生學會抓中心詞句并進行句式擴充后，教師還應進一步引導學生進行主動創作，只有自己主動寫出來的東西才算做真正的知識。因此，教學過程中，教師可以適當開展一些活動，強化學生的應用意識。

如教學六年級下冊Unit1《The lion and the mouse》時，為了讓學生充分了解動物的行為表達，我便在班級中開展了一個“故事大賽”的活動。在這場比賽中，學生可以自己創作新的內容，也可以改編之前看過的童話或寓言故事，然后用英文表達出來。最后通過學生投票，得票最多的學生可以得到我自費購買的中英雙語的《格林童話》一本。在這次活動中，學生們的積極活躍程度都非常高，基本都對故事進行了再創作，也運用了很多之前學過的句型。學生對這次比賽有著極高的興趣，在表達過程中也豐富了自己的語言，提高了寫作表達能力。

學生的語言表達是非常豐富的。在活動中，學生可以主動探索自己想要表達的內容，進而自主進行意群的分布及應用，從而在主觀方面獲得進步。希望廣大教師注重開展活動，從而強化學生的應用意識。

意群閱讀法的訓練是循序漸進的，同時也與寫作等能力相輔相成。教師一定要注意其中的方式方法，多維度地鍛煉學生的閱讀能力。通過意群閱讀法的鍛煉，教師的課堂效率也會大大提升，獲得更好的效果。

（責編 韋淑紅）