我國高校學生管理法治化建設的進程研究

華振強

摘 要：隨著我國現代化高等教育各項制度的不斷深化，構建高校學生管理法治化體系，積極推動依法治校管理，已經成為我國高校關注的重點。本文分三個階段對我國高校學生管理法治化建設的進程進行闡述，并確定了學生管理法制化建設是推動我國當前高等教育深化改革的重要條件。

關鍵詞：高校;學生管理;法治化

一、引言

隨著我國法治化進程步伐的不斷邁進，建設中國特色社會主義法治體系，已成為目前我國社會主義建設發展的方向和目標，也成為了指導我國高校法治化管理工作的重要指導思想。學生管理法治化是依法治校的重要組成部分，在促進和推動高校法治化管理以及建設和諧校園等方面的重要性，已經獲得眾多高校的普遍重視，并成為高校建設的必然之舉。

二、初期探索階段

我國現代化高等教育的建立時間較西方較晚，直至清末洋務運動時期才出現于新式學堂中，并通過《考選章程》《高等學堂章程》等一系列學堂章程，開始孕育起依法治校和依法治學思想的萌芽。其中，涉及到學生管理方面的內容，盡管本質上實為“人治”，但這仍被視為我國高校學生管理法治化體系研究的開端。辛亥革命后，蔡元培先生在其任職南京臨時政府教育總長期間頒布了《大學教育規程》等教育法規，民國政府成立后，于1929年頒布了《大學組織法》等教育法規，對高校法治化管理進行了進一步探索。新中國成立后，我國的高等教育在黨和國家的大力支持下有了極大的發展，尤其是在學生管理法治化發展方面，始終在進行不斷地實踐推進。

然而，一方面，我國是一個極其注重倫理道德的傳統國家，受我國儒家傳統管理模式的影響，“學校、老師即權威”的等級理念根深蒂固;另一方面，由于蘇聯高校教育教學模式的影響，高校在學生的管理制度方面普遍采用的是高度集權式的管理模式，并已經形成了以行政手段為主的治理方式以及以灌輸和命令為主的教育管理方式，學生管理人員在學生管理的過程中普遍缺乏法治觀念和意識，管理服務意識淡薄，習慣于用規章制度和自身權威類傳統的管理模式處理學生工作問題，使得學生的自主權利受到極大壓制和漠視，在一定程度上是不利于學生管理法治化體系的建立和具體實施的。

三、逐步開展階段

1978年，我黨十一屆三中全會勝利召開，隨著社會民主法治建設的恢復，我國教育立法工作逐步步入正軌。1978年的《高等學校學生學籍管理的暫行規定》（原教育部頒布），從多個環節充實和規范了高校學生的學籍管理工作，1980年的《中華人民共和國學位條例》（全國人民代表大會常務委員會頒布），規范了我國高校的學位制度。此后，1982年的《高等學校學生守則（試行草案）》（原教育部頒布）、1983年頒布了《全日制普通高等學校學生學籍管理辦法》（原教育部頒布）、1989年的《高等學校學生行為準則（試行）》（國家教育委員會頒布）、1990年的《普通高等學校學生管理規定》（國家教育委員會頒布）和《高等學校校園秩序管理若干規定》（國家教育委員會頒布）、1995年的《中華人民共和國教育法》（全國人民代表大會常務委員會頒布）……這一系列教育法規的頒布，使得我國高校教育法治建設以及學生管理工作越來越規范清晰，內容更加豐富完善，操作性更強，為實現我國高校學生管理法治化建設提供了科學規范的、有實操性的具體指導，尤其是在保障學生基本權利方面提供了一定的法律保障和制度基礎，使得我國高校學生管理法治化建設加快了實施步伐。

然而，一方面，由于傳統思維觀念的禁錮，仍有相當數量的管理者堅持以“人治”替代“法治”，對法律法規的重視程度仍有不足，嚴重違背了依法治校的初衷，有些高校的行政部門和一些地方性的教育主管部門制定的管理規定，由于政出多門，口徑和標準不一，甚至與國家法律之間也會存在一些相沖突、相矛盾的內容，并且有些法規的內容和針對性仍較為模糊寬泛，給管理者的裁量空間過大。另一方面，在依法治校的過程中，對主體對象的認識不全面，有些法規內容過多強調學生的責任，缺少對學生工作管理者等工作人員相應的制度約束，對管理者使用甚至濫用權利缺少責任約束，并且學生與學生組織、學生與學校管理部門、管理人員之間也缺少必要的溝通、交流、協作，使得學生參與學校管理工作的程度和熱情并不高，甚至時常出現學生與學校管理者之間的矛盾和法律糾紛事件。

四、深入推進階段

21世紀后，隨著我國高校招生規模不斷擴大，高校教育結構不斷優化改革，學生生態結構也呈現出多元化的樣貌。同時，隨著依法治國方針的全面推進和深入人心，高校學生的權利意識和法制觀念的覺醒，使得過去那種單純的思想政治教育方式和集權式管理模式，已經無法解決和調和學生與學校之間不斷出現的越來越復雜的矛盾糾紛。為了使高校學生管理工作更加精確和具體，2005年，教育部在1990版《普通高等學校學生管理規定》的基礎上進行了重新修訂，通過強調依法治校，明確和規范學生的權利與義務，并通過擴大高校的自主權等相關內容，進一步完善了高校學生管理工作與各種法律法規的對接。同時，這些內容在2012年教育部頒布的《全面推進依法治校實施綱要》中被進一步做出具體規范。這都使得我國高校學生管理法治化進程發展越來越顯著，學生管理工作的范圍也獲得極大的擴展。尤其是2017年9月實施的《普通高等學校學生管理規定》，對我國高校學生管理的建設和推動意義重大。

《新規》針對近年來社會和高校各方面改革的發展變化，在2005版《普通高等學校學生管理規定》的基礎上進行了部分修訂和調整，突出了社會主義高等教育事業的培養目標、辦學方向和核心政治原則。《新規》將以德樹人、以人為本與依法治校共同融入學生管理和教育的過程，指出要完善和規范科學的學生管理方式和管理行為，提升育人管理、依法治校工作水平①。《新規》中還特別強調要強化學生作為高校學生管理活動中的主體，尊重和維護學生的合法權益，進一步明確對學生團體、學生住宿、獎懲表彰、文體活動、志愿者服務、社會實踐、學業制度及學籍管理等方面的相關制度規定。一方面，增加學生在學校管理工作中的各項權利，引導學生主動參與到學校的管理工作中，鼓勵學生對學校管理提出合理的意見和建議，還進一步規范加強了學生申述制度程序相關建設工作，提高了學生的自我教育、自我監督、自我服務及自我管理等科學的學生管理秩序，形成以學生自治為中心的良好校園氛圍②;另一方面，根據大學生的成長規律和身心發展特點，鼓勵和引導其通過對學校資源的有效利用，為其學習成長提供保障和動力以及更廣闊的空間，促進學生綜合素質的拓展以及社會職業實習的訓練，在一定程度上提升了學生參與高校學生管理工作的熱情和積極主動性，使高校學生管理工作獲得極大改善。當然，當前的《新規》在相關的章程規范上也并未到達理想狀態，尤其是學生合法權利的保護以及學生參與高校管理權利的組織形式、規范內容、行使程序及具體實施等方面的制度還比較模糊。例如，《新規》中，關于學生申訴環節的具體工作程序中，申述委員會的產生方式、申訴期限及人員比例等內容并不明確，還有待在《新規》實施的過程中進一步完善健全。

五、結語

高校是社會主義人才培養和思想文化傳承的重要基地，堅定理想信念、強化社會責任感、突出社會主義核心價值觀是當下高教教育事業發展的重要基石;重視學術道德教育、加強教學質量等監督保障管理機制建設、健全高校法治化管理體系各方面指標是當下高教教育事業發展的重要保障;拓寬教育思路、轉變教育觀念、提升管理能力、推進教育改革是當下高校教育事業發展的重要推動力。因此，切實貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》相關工作，把高校的學生管理工作納入到法治建設的軌道中，建立高素質的學生管理團隊，突出立德樹人的根本要求，培養大學生的法治觀念和意識，服務學生的健康成長和成才發展，營造良好的高校育人環境氛圍，培養有理想道德、有法制紀律、有行動能力的社會主義建設者和接班人③，對推動我國高等教育事業的發展意義重大。

注釋：

①中華人民共和國教育部.普通高等學校學生管理規定[Z].2017-02-16.

②任海濤，孫冠豪.完善高校學生權益保障機制研究——基于新修訂的《普通高等學校學生管理規定》[J].思想理論教育，2017（5）.

③中華人民共和國教育部.普通高等學校學生管理規定[Z].2017-02-16.

參考文獻：

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[2]郭為祿.“從嚴管理”到“科學管理”[J].中國高等教育，2017（9）.

[3]林曉鋒.高校推進學生管理法制化建設進程探析[J].科教導刊，2018（9）.

[4]王大泉.學生管理新規修訂的背景、原則與影響[J].中國高等教育，2017（9）.

[5]任海濤，孫冠豪.完善高校學生權益保障機制研究——基于新修訂的《普通高等學校學生管理規定》[J].思想理論教育，2017（5）.