智能制造專業人才培養模式研究

鄭兆權

摘 要 隨著國際競爭的日益激烈，智能制造行業如雨后春筍般蓬勃發展，基于此背景，智能制造企業的用人需求也發生了很大的變化。為了響應社會發展，各高校及職業院校也開設了相關的智能制造專業，但現階段新工科的人才培養目標較為模糊，總體來說人才的培養應結合國家發展戰略和企業的實際需求。本文簡要分析了目前智能制造專業人才培養的現狀，針對現存的一些不足，提出了一些人才培養方面的建議。

關鍵詞 智能制造 新工科 人才培養 學科競賽

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1智能制造大背景

智能制造應用數控技術進行輔助生產不僅可以提高工作效率和準確性，更重要的是可以減輕人力物力的投入，使人力資源得到優化配置，減輕工作人員的工作負擔。因此，智能制造產業發展需要充分依托自動化技術和數控技術進行，通過網絡和先進的科學設備進行工業生產和制造。在這種工作環境下，為了滿足智能制造發展需求，可以通過技工學校為載體，培養學生的實踐能力和動手操作能力，為我國的智能生產制造提供專業的數控人才，支撐智能制造的發展和輔助智能制造產業的升級。

2智能制造專業人才培養現狀分析

（1）專業發展與社會需求不匹配。在“中國制造2025”的背景下，智能制造將是制造業競爭的核心，也是未來制造業的發展方向。其中數控技術專業在各職業院校已經歷10余年的建設，相對趨于穩定，然而如何應對智能制造要求培養高端數控技術人才，匹配行業需求卻遇到瓶頸。

（2）課程體系陳舊，不能滿足新時期改革的要求。目前工科類職業院校均開設數控技術專業，中職學校與高職院校在數控技術專業人才培養目標上混淆不清，都在培養數控機床編程、操作技能人才。課程體系仍以機械制圖、公差、工程材料、金工實習、機械制造技術、數控編程、數控車床實訓、加工中心實訓等傳統機加工課程為主體，無法滿足培養智能制造方向數控技術高端人才的改革要求。

（3）校企合作深度不夠。數控技術專業對學生的實踐動手能力、編程能力要求高，這就要求開設數控技術專業的學校建立數控實訓基地，并積極開展校企合作，安排學生到企業進行數控加工實習，實現校企零距離。然而目前學校與企業的合作，大多以企業參觀、講座等形式，不能觸及深層次的技能訓練，高端數控系統編程等內容。

（4）教師整體水平不高。智能制造方向數控技術人才培養，要求有一支技能嫻熟、懂控制會調試、綜合知識全面的能工巧匠擔任教師。而目前數控技術專業教師仍只是在數控操作或數控編程某一方面有一技之長，與培養智能制造高端人才要求有一定差距。

3智能制造專業人才培養模式

（1）完善課程體系，教學計劃的制定和調整都要進行社會調查和論證。強化學生實踐環節，完善實踐教學體系，要更加注重創新創業育人體系建設，做好四個模塊：師范訓練，實習實訓，實驗設計和科技活動環節。

（2）強化師資培訓，提升團隊水平。為了提升智能制造方向數控技術專業教師隊伍能力，校企雙方可以采用“引進來、走出去”的模式，提升團隊水平。組織團隊成員參加一些數控技術專業研討會，以及各類可以提高智能制造人才培養理念的學術會議;另外還有一些智能制造先進技術培訓等也可以多多參與，對青年教師重點培養，逐步提升團隊綜合水平。

（3）校企共建，引進企業前沿技術及裝備，提升高校服務產業能力。將“工學結合、校企共建”作為新工科人才培養的核心，通過校企共建，一方面教師可以接觸到最新的技術，將最新知識與傳統工科知識更好的結合，在課堂上傳授給學生，從而可以更好地服務學生。另一方面學生可以到企業參觀實習，可以很好地讓學生從學習生涯到職場的的角色過渡。

（4）“訂單班”的人才培養模式。對于職業院校，近年來在人才培養模式上都采用了訂單班的培養模式，比如汽車營銷專業和汽車維修與檢測專業與4S店進行合作，企業將有意向的學生組成一個班級，采用自己教材，將理論知識和實踐知識緊密的結合，提前讓學生掌握專業技能，使校企合作深度融合在一起，充分發揮企業人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，進一步讓企業參與定人才規格、定課程計劃，確保人才培養與社會需求同步。

（5）以賽促教、以賽促學。參加校外競賽作為實踐考察的一種方式，不僅可以培養學生綜合設計能力與協作精神，加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際需求進行機械制作、結構設計和結構創新的實踐工作能力，還可以及時的發現問題的所在，為以后的教學改革提供一定的參考。另外參與各種技能大賽，也是對學生實際能力的一種考察，本著以賽促學的原則，積極鼓勵學生參加。選拔和競賽，鞏固了學生的理論知識，促進學生獨立思考、自主學習，從而使得學生找到興趣點及自信心。各類相關競賽是學生素質教育的新載體，可以使學生的創新意識、創業能力得到了進一步發展，高校將教學工作和學生工作融為一體、職業技能培養與職業素質養成融為一體、課內培養與課外培養融為一體。可以用比賽促進教學改革、用比賽促進學生學習，不斷提高學生專業技能，完善智能制造專業群的人才培養。

4結語

智能制造專業給學生個性化發展提供更加廣闊的空間，學生可以在教師指導下，根據專業興趣和職業規劃，選擇專業和課程，創新“互聯網+”環境下工程教育教學方法，提升工程教育效率，提高課堂教學效果，努力探索完整的創新鏈條的全過程人才培養模式：創意—創新—創業。

參考文獻

[1] 陳飛.“機器人及智能制造”專業群的工程實踐創新實驗室建設探索[J].高教學刊，2017（23）.

[2] 段向軍.高職教育教學先進制造裝備技術類專業群課程體系構建[J].中國現代教育裝備，2018（17）.