基于核心素養下校際協作現狀及改進策略

劉亞維

摘 要 黨的十九大明確提出“落實立德樹人根本任務”，2017年版課程標準中明確強調對學生核心素養的培養。校際協作作為一種新的教學改革發展機制被我國廣大地區所采用，在當前培養學生核心素養促進學生全面發展終身發展的要求下，我們更應利用好這一新的教研模式。本文通過分析幾種常見的校際協作模式、現狀以及存在的問題，并提出了相應的改進策略。

關鍵詞 核心素養 校際協作模式 現狀 改進策略

中圖分類號：G424.2文獻標識碼：A

1校際協作的內涵及其重要性

20世紀70年代后，大多數學校通過校本教研，提升學校效能。該方式只局限于學校內部，不利于學校的長遠發展。后來逐漸出現了校際協作，如跨洋校際協作、高等院校聯盟、教育行政部門-高校-義務教育學校為代表的區域聯動、集團化辦學為代表的協同辦學等。

校際協作，突破了組織間的壁壘，建立了新的協作空間。實現學校組織間的資源共享，通過資源流動，發揮閑置資源的作用，提升落后地區的資源供給量，尤其是在當下要培養學生的核心素養，首先學校要具備基本的資源，如通過城鄉聯盟互動鄉村學校學生可以享受城市優質的現代化設備，城市學生可以體驗鄉村地域的鄉土資源。實現學習、教學和管理的協同，在今天的網絡大環境下，校際協作的核心是打破組織間的壁壘實現大規模的學習和教學，同時實現教育理念的不斷更新。

2我國各地區校際協作模式及現狀

（1）城鄉互動教師學習共同體。教師學習共同體，即教師從自身需求出發，自發組建的，有利于成員的發展而形成的一種非正式組織。它有目標性、自愿性、合作性、平等性、共享性、實踐性、研究性和開放性等特征。目前，這種形式只有部分教師參與，很多教師由于各種限制性因素很難達到預期的效果。（2）城鄉教育合作與城鄉教育聯盟。由于城鄉差距，教育公平對于學生的全面發展來講顯得尤為重要，通過推動辦學水平較高學校和優秀教師共同研討備課、研修培訓、學術交流、開設公共課等方式，實現教師專業發展和教學質量提升，在教育均衡背景下進行城鄉教師合作。由于地域限制，城鄉間的校際協作只停留在一些教學比武、示范課、聽課評課或者個別專題培訓等簡單的活動上，缺乏深層次的、穩定的、長期的互動。（3）聯體課堂與同步課堂。我國很多地區先后提出并開展了城鄉遠程“聯體課堂”、“陽光課堂”、“同步課堂”等，其實質都是利用信息技術、多媒體技術、通信技術和網絡，將市區學校上課的音頻、視頻等傳送給其他學校，形成本區內城市學校和農村學校的教學共同體，實施一對一、一對多的遠程同步教學的課堂教學模式。該模式有效解決了鄉村學校師資力量薄弱、學科不配套的難題，利用互聯網實現了校際間的互動交流。我國只有個別地區實施這種教學模式，大多數地區只是提出并沒有開展，或者有的地區開展了但是由于很多原因沒有持續堅持下去。（4）跨區域校際協作聯盟。自發地、由國家政策指導形成跨區域的校際聯盟協作，如甘肅省定西市與福建省福州市結對。這種校際協作方式很好地實現了跨區域教育資源共享、優勢互補，尤其是為欠發達地區帶來了豐富的教學資源和教學經驗，在當前“立德樹人”的大背景下對促進欠發達地區學生核心素養的培養，學生的全面、終身發展有很大的幫助。

3基于培養學生核心素下校際協作改進策略

（1）激發教師的主動性 ，提高教師的協作意識。大多數地區開展的校際協作活動，教師只是順應教育管理部門的安排而參與，能夠自主自愿提倡并參加活動的較少。讓教師理解推行校際協作活動的必要性、樹立正確的協作意識。同時，管理者要有整體的規劃。管理者進行多方面、多渠道的宣傳，發揚民主精神，集思廣益，深入教師的生活，了解現狀，找出問題，提出改進措施。（2）建立校際協作模式的理論依據。在網絡大數據背景下，很多地區都能夠便捷地獲取信息，借助科研成果，確立該區域的校際協作模式。要“全面落實立德樹人”根本任務，校際協作正好給了我們新的出發點。如城鄉教育聯盟、跨區域校際協作等。通過內陸地區與沿海城市的教育協作，可以讓內地教師快速了解沿海地區的教育現狀及學生的發展狀況，從而有利于促進內地地區緊跟時代步伐，為學生的全面發展和終身發展奠基。（3）教育管理部門主動搭建校際協作的平臺。要加強教師、學校、教育系統與外界環境的聯系，需要教育主管部門主動搭建校際協作活動開展的平臺，建立校際協作理論、制定切實可行的活動方案，并定期、長期地開展各類活動。如城鄉教師互動學習共同體、城鄉教育聯盟、“聯體課堂”、跨區域校際協作等，保證活動的落實，盡可能地增大教師參與活動的覆蓋面，達到預期效果。（4）完善校際協作保障制度。制度是規范行為的有力保證，要確保校際協作活動的有效開展，可以從規范制度、完善制度入手，充分尊重教師個人及團體，促使校際協作從強制變為自然，從而提高協作的質量。

校際協作，是目前不同學校及區域教育協作互動交流的有效手段，更是我們落實“立德樹人根本任務”的新契機，大多數地區已經提出或者正在實施各種校際協作的模式，但要達到更好、更深層次的效果，還需我們繼續努力。我們必須利用好這一途徑，在教育教學過程中竭盡所能培養學生的核心素養，力求為學生的全面發展和終身發展奠基。

參考文獻

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