鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

穆升旺

摘 要 在小學(xué)教育中教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并為學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。但是鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般比較差，表現(xiàn)在上課不專心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這要求教師充分考慮到學(xué)生的實際情況，在各個環(huán)節(jié)加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生一生的成長奠定良好基礎(chǔ)。本文將簡述鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義，并提出了具體可行的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G625文獻標(biāo)識碼：A

鄉(xiāng)村小學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)是最基礎(chǔ)的，是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期，習(xí)慣培養(yǎng)是關(guān)鍵所在。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者壞習(xí)慣都會影響終身，鄉(xiāng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有明確的奮斗目標(biāo)，也能順利完成學(xué)業(yè)。因此，教師需要著重培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升鄉(xiāng)村小學(xué)生的自我素質(zhì)，完善自我修養(yǎng)，給今后的學(xué)習(xí)以及生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

1鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“為了鄉(xiāng)村小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠影響人的一生。學(xué)生在畢業(yè)之后，人在知識的海洋里能遨游多遠多深，基本上都是在學(xué)校的時候形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校就養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)秀學(xué)生，對社會的貢獻程度很高。古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在授課的時候，如果能夠在鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上面下點功夫，培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生的積極主動性，才能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣既可以提升鄉(xiāng)村小學(xué)生的能力，也能提升教師的教育教學(xué)能力，共同進步。

2鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

2.1循序漸進養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下就能夠形成的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是逐漸學(xué)習(xí)的緩慢過程。所以教師需要根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)生的這些特征和相關(guān)情況，緩慢的、有序的進行培養(yǎng)，逐漸提出可行的習(xí)慣培養(yǎng)策略，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從無到有，可持續(xù)發(fā)展。比如對鄉(xiāng)村小學(xué)生而言，想要他們在上課的時候?qū)Ｐ穆犝n，每天按時完成相關(guān)的課后作業(yè)，年齡的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，課本知識點不斷進行更新?lián)Q代，如果到了小學(xué)高年級或者是初中，就需要在以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣上面培養(yǎng)高級的習(xí)慣，比如閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，自我思考的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。循序漸進養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，幻想一下就養(yǎng)成高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不科學(xué)的，也是有害的。

2.2注重發(fā)揮榜樣作用

鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在家庭、學(xué)校、日常生活中形成的，所以需要教師以身作則，注重發(fā)揮榜樣作用，這樣對鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。教師需要對鄉(xiāng)村小學(xué)生多樹立一些榜樣，讓學(xué)生進行模仿，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于鄉(xiāng)村小學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要進行表揚，在班集體中給鄉(xiāng)村小學(xué)生創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，家長和教師還需要注意自身的言行舉止，給鄉(xiāng)村小學(xué)生做好榜樣作用，不能把自身的壞習(xí)慣傳授給鄉(xiāng)村小學(xué)生。教師需要給鄉(xiāng)村小學(xué)生多講解一些名人名言，引導(dǎo)鄉(xiāng)村小學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)。讓鄉(xiāng)村小學(xué)生多閱讀課外書籍，從書本中體會到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對人的影響，從而主動形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言把自身的想法表達出來，把腦海中想象的知識用語言表達出來，清楚明了，講給同學(xué)們聽。發(fā)言可以培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生的思維能力。教師在課堂上盡可能的拿出時間讓鄉(xiāng)村小學(xué)生進行發(fā)言，表達自己的意見。但是課堂上的時間畢竟是短暫的。有的鄉(xiāng)村小學(xué)生會說：“該我發(fā)言了”。教師需要向?qū)W生解釋，一節(jié)課不能讓全班的同學(xué)都進行發(fā)言，舉手的小朋友教師才會讓他進行發(fā)言。這節(jié)課沒有進行發(fā)言的小朋友，下節(jié)課就舉手發(fā)言。鄉(xiāng)村小學(xué)生回答問題時如果正確，教師就進行表揚。如果回答不全面，教師則指出其中的不足之處。回答不全面就代表了部分的鄉(xiāng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處。教師進行引導(dǎo)教學(xué)，這樣可以幫助鄉(xiāng)村小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

2.4勤于思考習(xí)慣培養(yǎng)

“學(xué)以思為貴”愛因斯坦說“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！睂ι鐣胸暙I的人都樂于思考，都有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思考能夠讓頭腦變得靈活好動，鄉(xiāng)村小學(xué)生自己進行思考，把所學(xué)知識運用起來。當(dāng)代的鄉(xiāng)村小學(xué)生缺少思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中如果遇到難題，就不肯開動頭腦，向同學(xué)或者是教師尋找答案。這是，教師不能直接給出答案，需要引導(dǎo)教學(xué)鼓勵鄉(xiāng)村小學(xué)生思考，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生面對難題迎難而上。這樣的教學(xué)方法如果不行，教師可以給鄉(xiāng)村小學(xué)生一點提示，鄉(xiāng)村小學(xué)生根據(jù)提示尋找答案。教師在對鄉(xiāng)村小學(xué)生進行作用輔導(dǎo)時，不能每一道題都進行輔導(dǎo)，需要培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生的思考習(xí)慣，讓他們克服自身的障礙，樹立鄉(xiāng)村小學(xué)生的自我信心，提升鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

在當(dāng)代素質(zhì)教學(xué)的社會，教師不應(yīng)該只是重視鄉(xiāng)村小學(xué)生的成績，還應(yīng)該重視鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)意義重大，不但能夠提升鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能減輕教師的教學(xué)壓力。鄉(xiāng)村小學(xué)生能夠形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是單方面能夠形成的，而是受到很多因素的影響所形成的。所以，教師需要全面的對鄉(xiāng)村小學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以此提升鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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