打造智慧校園的思考與探索

謝紫霞

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，雖然信息時(shí)代的發(fā)展能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，但是也會(huì)使我國的教育領(lǐng)域面臨著一定程度的改革、創(chuàng)新的挑戰(zhàn)或是機(jī)遇。因此，我國應(yīng)該利用先進(jìn)的信息技術(shù)使數(shù)字化校園逐漸向智慧化校園發(fā)展，讓智慧促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)校的規(guī)模對學(xué)校的管理方式進(jìn)行科學(xué)合理改良。同時(shí)，學(xué)校還可以利用微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念來打造智慧校園。本文主要講述了智慧校園的理念文化建設(shè)、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下教學(xué)資源的建設(shè)以及教師專業(yè)的發(fā)展，還研究了智慧校園建設(shè)對師生之間的幫助。

關(guān)鍵詞：智慧校園;思考;探索

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)建的智慧校園，必然會(huì)面臨著改革創(chuàng)新和信息化技術(shù)的挑戰(zhàn)，而高中學(xué)校應(yīng)該把握機(jī)遇，迎難而上，建立能夠符合時(shí)代發(fā)展的智慧校園。但是創(chuàng)建智慧校園需要學(xué)校加強(qiáng)微課和翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用信息化的技術(shù)才能夠促進(jìn)高中院校朝著信息化、數(shù)字化的發(fā)向發(fā)展，最終成為智慧校園。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，在高中課堂教學(xué)中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、探討知識(shí)，還能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解能力，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂都是運(yùn)用視頻進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)視頻不僅具有短小精悍的特點(diǎn)，而且還能夠?qū)⒅R(shí)的內(nèi)涵明確地表達(dá)出來，從而使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂還改變了傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而能提高學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

三、微課的含義

微課主要是由課堂教學(xué)視頻組成的，當(dāng)然，其中還包括與高中教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等。由于微課教學(xué)視頻具有時(shí)間較短、內(nèi)容較少等特點(diǎn)，所以能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分了解學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，提升高中院校課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。一般來說，微課視頻選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能夠突出教學(xué)的主題，并且將教學(xué)的內(nèi)容具體化。因此，微課視頻中大多數(shù)都是講解了某專業(yè)的實(shí)際案列，如教學(xué)方法、教學(xué)反思、教學(xué)思想、重難點(diǎn)突破等。而微課的使用不會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，所以為學(xué)生提供了一個(gè)相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、思變中求索的智慧校園理念文化建設(shè)

（一）理念引領(lǐng)創(chuàng)新與改革

大多數(shù)高中在“智慧教育”的影響下，選擇改變傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)由“應(yīng)試教育”變?yōu)椤皹?gòu)建智慧校園、創(chuàng)造智慧課堂”。為了實(shí)現(xiàn)高中院校制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該不斷提高教師對微課小視頻的制作能力和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，提升高中院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)以及課堂內(nèi)為學(xué)生營造良好的微課教學(xué)環(huán)境，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，提升學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟能力。另外，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，從而使教師之間能夠共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技巧和教學(xué)資源，提升高中院校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;可以讓教師共同研究微課小視頻的制作方法以及怎樣將微課視頻與課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)科學(xué)、有效地結(jié)合起來，打造出智慧課堂，使其能夠推動(dòng)學(xué)校的師資力量和教學(xué)資源的發(fā)展。

（二）課題驅(qū)動(dòng)發(fā)展與提升

學(xué)校可以根據(jù)國家提出的關(guān)于微課的課題來構(gòu)建智慧校園、創(chuàng)造智慧課堂、培養(yǎng)智慧學(xué)生和教師，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)。學(xué)校的研究重點(diǎn)應(yīng)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，然后將先進(jìn)的信息化技術(shù)與學(xué)校的實(shí)際教學(xué)模式相結(jié)合。然而，根據(jù)現(xiàn)代化教育對課堂氛圍的要求，首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橹挥羞@樣課堂才能成為學(xué)生的課堂，而不是教師的課堂。同時(shí)，應(yīng)該改變學(xué)校的教學(xué)環(huán)境使其能夠朝著信息化的方向，從根本上提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

五、基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的教學(xué)資源建設(shè)

（一）保障措施支撐智慧課

學(xué)校為了支撐智慧課需要采取3點(diǎn)保障措施。第一，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校課堂實(shí)際的教學(xué)情況研究或培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂中的微課制作步驟，然后在開展微課資源管理工作。學(xué)校通常都會(huì)讓微課制作的教師參加校內(nèi)培訓(xùn)、校企培訓(xùn)等。第二，學(xué)校為了錄制微課以及微視頻，應(yīng)該購買一些錄像的器材，如錄音筆、照相機(jī)、攝影機(jī)、錄像機(jī)等。同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)一些能夠錄制、剪輯視頻的軟件，如會(huì)聲會(huì)影、edius5視屏編輯器等。第三，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生和教師提供微課教學(xué)的場所，如微機(jī)室、錄播教室、電子預(yù)覽室等。智慧課不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟能力和應(yīng)用能力，而且還能在一定程度上提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）合作助力教學(xué)資源建設(shè)

為了能夠建立健全的教學(xué)資源，首先學(xué)校應(yīng)該與中國教育網(wǎng)站合作，共同建立校園網(wǎng)站平臺(tái)，使學(xué)生運(yùn)用客戶端就可以共享學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)校可以與某科技公司合作建立智慧校園平臺(tái)，從而創(chuàng)造出微課、成績測評(píng)、培優(yōu)課堂等來促進(jìn)學(xué)生與教師溝通的平臺(tái)。其次，學(xué)校可以有效利用本地教育公共服務(wù)平臺(tái)和國家教育公共服務(wù)平臺(tái)內(nèi)的資源來擴(kuò)充學(xué)校的教學(xué)資源，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。這些方法不僅能夠豐富高中的教學(xué)資源，而且還可以提高資源的利用率。因?yàn)橹谱魑⒄n視頻能夠使紙質(zhì)的教學(xué)資源變得數(shù)字化、電子化，使教學(xué)資源能夠迅速共享，從而有效提升了資教學(xué)資源的利用率。當(dāng)然，在一定程度上也為建設(shè)智慧課堂、智慧校園提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，高中院校應(yīng)該與其他教育方面的網(wǎng)站加強(qiáng)合作，使其能夠豐富學(xué)校的教學(xué)資源。

六、通過基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂的教師“校本培訓(xùn)”實(shí)踐

為了提升高中課堂教學(xué)的教學(xué)水平，首先學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)自主課程和教學(xué)材料的研發(fā)工作，并且科學(xué)合理地利用本市的校本課程建設(shè)試點(diǎn)讓紙質(zhì)化的校本教學(xué)材料朝著數(shù)字化、電子化、信息化的方向發(fā)展，使高中生能夠提升對知識(shí)的領(lǐng)悟力，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的課程資源開發(fā)實(shí)踐

為了提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的平臺(tái)來培訓(xùn)教師，增強(qiáng)教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，并且定期對教師的信息化應(yīng)用能力進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師制作微課課件和微課視頻的能力。另外，高中應(yīng)利用微信和QQ為教師提供學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源，從而激發(fā)教師制作微課視頻的熱情。目前，大多數(shù)高中課堂都已經(jīng)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。

七、智慧校園建設(shè)促進(jìn)學(xué)校師生共同發(fā)展

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力和理解能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入課程研發(fā)活動(dòng)的探討與交流，從而不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終創(chuàng)造出智慧課堂，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)工作，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，并且在學(xué)校建立相應(yīng)的教學(xué)試點(diǎn)，從而使學(xué)生與教師能夠共同進(jìn)步。

八、結(jié)語

在信息化時(shí)代，一切事物都在不斷改革和創(chuàng)新，而教育也應(yīng)該如此。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，高中學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的師資力量和教學(xué)質(zhì)量將教學(xué)模式進(jìn)行合理改革，使其能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂打造成智慧課堂，將學(xué)校打造成智慧校園，將教師培育成智慧教師。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中院校首先應(yīng)該構(gòu)建智慧課堂，然后在培育智慧教師，并且讓教師定期參加信息化應(yīng)用能力的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些軟件來錄制、制作微課視頻，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。將微課視頻與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來還能夠?yàn)榻ㄔO(shè)智慧校園提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而在微課投入翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)校應(yīng)該與各個(gè)教育網(wǎng)站加強(qiáng)合作，使其能夠?yàn)閷W(xué)校提供更加豐富的教學(xué)資源，但是學(xué)校在利用這些資源豐富微課視頻時(shí)必須根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展情況、師資力量以及教學(xué)水平合理開發(fā)微課視頻。

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