職業崗位導向下構建汽修專業人才培養模式的策略探討

陳述

摘 要 隨著國民經濟快速增長帶來的科學技術水平的不斷進步，推動著汽車產業在全新環境不斷進步。對于高等職業院校而言，培育具備高素質素養、高技術水平的人才是教學的第一要務，在人才培養的過程當中，培養定位以及培養過程始終發揮著不可或缺的導向作用，從培養定位的角度來看，定位是需要根據社會對于汽修專業持續改變的要求來進行活性調整，即立足于職業崗位導向，從實際崗位需求出發，設置核心課程體系，制訂教學內容，采取合適的教學手段，開展教育任務。

關鍵詞 職業崗位 汽修專業 人才培養

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

從職業崗位導向的角度考慮，需要根據真實的崗位環境來要求學生實學實做，練就真本領，由此進行教育活動，依照相關的學習領域以及職業崗位的工作水平的要求，對于汽修專業的課程教材和完成崗位職業下的工作任務所需要的專業能力合理對應，由此對依據職業崗位導向的汽修專業人才培養模式和汽修專業課程體系的打造開展積極探究和施行，從而改進工作過程系統化的教育活動，擴展強化人才工作水平的實效路徑，從多方面入手，提升職業院校汽修專業人才的教育成效。

1當下汽修相關的職業崗位實際情況

在車輛越來越普及的社會環境下，私人用車的發展消費范圍也在持續地擴展，車輛相關的消費者開始產生了三分修、七分養的意識，對于實際汽修工作而言，汽修職業任務往往具備著比較高的技術屬性，其職業發展潛力正愈發明顯，所以使得汽修專業的職業工作導向由技術產品屬性朝著以服務屬性為主的工作環境發展轉化。以服務屬性為主的汽修崗位環境具有幾個性質，例如工作管理先進化、服務類型多元化、服務產業連鎖化以及汽修技能專業化等等。汽修工作管理先進化也就是通過網絡信息技術改善了紙質臺賬記錄的形式，與此同時還有利于客戶資料的管理，提高零配件出入庫記錄效率，從多方面提高汽修服務的效能水平，保證汽修服務的質量。服務類型多元化是由于車輛的普及程度的提高，車主所覆蓋的人群類型多樣化，不同車主群體有著不同的年齡階段、文化水平、愛好興趣，由此產生了各種各樣的消費需求，所以也就促進了汽車修理行業服務內容的細化程度，如車內裝飾風格、車輛個性化改裝、車輛保險和理賠方案、二手車收購購買等等各方面的實際需求。汽修技能專業化即各種汽車相關系統、相應配件設備的高效應用，提高了汽修專業的技術含量水平，例如自動變速器、電控助力轉向EPS、電動防滑系統等的使用，對服務維修汽車崗位提出了更高的技術標準。服務產業連鎖化是適應于日漸擴展的車主群體所產生的產業趨勢，為了滿足逐漸增長的車主群體實際需要，汽修行業組織打造出了通用型會員制度，車主通過會員卡車主能夠獲取車輛保養維護、車輛改裝、車輛保險以及理賠等等連鎖化服務。

2目前職業崗位標準和汽修專業培育模式的匹配狀況

從積累的實際教學經驗以及對汽修專業人才市場就業進行分析，在高等職業院校的汽修專業教育中，汽修專業學生的職業技術水平難以滿足實際職業崗位的需求，高等職業院校以培育實用型人才為主，然而在實際的教學過程當中由于傳統的教育觀念影響，高等職業院校在實踐教學的投入程度不足，對于學生實踐能力的鍛煉往往不夠重視，在學生畢業后難以達到工作崗位的標準，學生難以在短時間里獲得實際操作經驗。對于汽修學生的綜合性專業素質方面也難以匹配就業市場的汽修服務要求，如今的汽修行業正在向著服務屬性技術產品的性質轉化，在要求汽修專業工作者有著高水平的專業知識技能的同時，還要求汽修專業工作人員具備一定程度上的服務觀念，然而在實際情況里高職院校汽修專業的學生常常帶有學生思維，或多或少地以科班高材生自居，缺少一定的服務概念，不主動向工作經驗豐富、工作時間長的高水平維修人員請教交流。

3職業崗位導向下構建汽修專業人才培養模式的實現路徑

根據職業崗位的實際需求來打造汽修專業人才培養模式需要深入了解如今汽修相關市場對汽修工作者的實際標準，剖析完成實際工作任務所需要的專業技能水平，與此同時還應當考慮汽修崗位相關崗位的需求，培育具備著實際操作經驗、優秀職業意識以及敬業責任感的綜合性高素質人才。從職業院校汽修專業畢業生的就業情況來看，汽修專業畢業生的就業崗位大多數是在車輛檢修、車輛裝配和相關服務產業等等崗位，所以若想有效地提升汽修專業畢業生的就業水平、提高就業率，應當根據職業崗位的實際需求構建人才培養模式。

3.1改革建設新型汽修專業教學策略

相應的專業課程體系作為開展相應教學任務不可或缺的指導，所建設的課程體系是否高效會對實際教學效果產生重要的影響，從職業崗位的角度出發，為培養出匹配職業崗位的學生，需要對高等職業的汽修課程體系開展優化工作，調整內容配置，逐漸擺脫傳統的理論型人才培養理念（下轉第74頁）（上接第66頁）的影響，把教學內容和職業崗位的實際要求聯系到一起，將相關內容和課程體系有機結合，使二者有效融合。汽修職業崗位要求學生具備一定的實踐經驗，與此同時，汽修相關技術也在持續地發展進步，所以對于實際的汽修課程體系改進應當把握汽修行業技術水平的發展，從而對課程體系作出合理的配置。以目前流行的電動汽車為例，職業院校應當關注電動汽車愈發增長的普及范程度，在汽修專業的相關教學體系中應當增設和電動汽車相關的維護檢修技術教學，進行相關電動汽車技術的講解和實際操作。高等職業院校應當密切結合地方經濟，必須了解當地汽修職業崗位對汽修專業畢業生的能力標準，從地方特色出發，把汽修職業崗位的技術需求和教學內容有機地結合到一起，從而提高課程體系的教育成效。

3.2加大校企合作交流

從職業崗位出發的汽修專業人才教學體系的關鍵之處是鍛煉汽修專業學生的實際動手操作技能，而實踐能力的鍛煉往往是由高等職業院校的實踐教學設置決定，校企合作作為提高學生實際操作水平的重要途徑，通過職業院校和相關用人企業的交流合作，根據相關用人企業實際工作要求開展實踐任務，所以高等職業院校應當強化校企合作程度，給予學生有效的實踐操作環境。在高等職業學校和相關用人企業開展交流合作的過程當中，職業院校應當定期前往相關用人企業開展調研活動，實地調查汽修職業崗位要求的調整變化，由此及時有效地對課程教學體系進行優化調整，帶領學生學習最新型的實用汽修技術，有效減小工作技術和理論知識學習的距離。與此同時，高等職業學校還應當設置現代學徒制度，帶動學生前往汽修企業開展實踐操作，和具備工作經驗的汽修工作人員進行技術交流，職業院校在學生寒假暑假的時間段組織學生去汽修企業開展鍛煉，熟悉工作環境，由此提生綜合性素質和能力。

3.3打造多元化評價體系

評價體系作為開展教學任務必不可少環節之一，是評價學生培養成效的重要標準，在以職業崗位為導向的汽修教學體系之下，其相應的人才評價體系也應當進行優化，打造以職業崗位作為導向的評價體系。對于評價體系的評價主體而言，應當豐富相應的主體，把用人企業、汽修工作者和汽修專業學生納入評價的過程當中，從而促進評價主體的多方面完善，有利于根據不同的角度對學生的專業水平作出符合實際的評價。與此同時，還需要設計具備周期性的評價環節。在職業崗位導向下的教學體系不應當僅僅只針對某一學習階段的學生開展評價，而應該通過一定的學習周期展開科學合理的評價，從而引導學生持續進步，提升學生綜合性能力水平。

3.4提高教學模式豐富程度，引導學生投入“課證賽”

高等職業院校應當強化教育教學和相關職業資格證書的融合與聯系，鼓勵學生考取相關的職業資格證書，同時把相關證書轉化為合理的學分。對于相關課程教學體系、課堂內容以及教學環節設計等各個方面，都給予學生考取職業資格證書一定程度上的方便。在日常的教學考核過程當中，還需要重視學生的綜合性素質，鼓勵學生積極參加相關專業的競賽。

參考文獻

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