探析自制教具在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

朱海蘇

摘 要 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來(lái)越多的科技成果被投擲于教育行業(yè)。在地理教學(xué)中自制教具成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不可或缺的輔助儀器，越來(lái)越多的教師開(kāi)發(fā)自己的教育機(jī)智，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己動(dòng)手制作器材來(lái)深入了解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在層次，從而加深學(xué)習(xí)的印象，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于這樣的現(xiàn)象足以表明自制教具在地理教學(xué)中的地位。而如何選擇相關(guān)的動(dòng)手操作的材料以及如何組織成為每一位地理教師需要考慮的問(wèn)題，教師需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合具體的章節(jié)內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，幫助學(xué)生能夠定制適合他們自己的學(xué)習(xí)方式。本文主要圍繞自制教具在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用做出了以下的討論和看法。

關(guān)鍵詞 自制教具 高中地理 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中階段的地理教學(xué)涉及的內(nèi)容眾多，有地形結(jié)構(gòu)、氣候變化、地域分布等相關(guān)的內(nèi)容。這些知識(shí)都是通過(guò)教材的記錄和教師的教授來(lái)進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，但是這樣的方式過(guò)于刻板枯燥，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師需要借助教具來(lái)增加課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠幫助學(xué)生接受知識(shí)，提高教學(xué)的效率。隨著科技的進(jìn)步很多人認(rèn)為自制教具已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，理應(yīng)由新型科技來(lái)取代。這樣的想法過(guò)于極端，雖然多媒體在生活中的運(yùn)用逐漸普及，但是過(guò)于依賴(lài)也會(huì)帶來(lái)不良的危害，自制教具的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中引發(fā)思考，而多媒體則不行。因此，自制教具在高中階段的地理學(xué)科的運(yùn)用是無(wú)法替代的，教師需要能夠抓住自制教具的最大優(yōu)勢(shì)更好的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和探索意識(shí)。

1創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

我國(guó)古代的教育思想家孔子說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，始終以不竭的力量持續(xù)前行。學(xué)生只有能夠充分的感受到地理知識(shí)的魅力所在才能夠克服學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中所需要經(jīng)歷的枯燥和乏味，才有可能在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，獲得成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

例如，教師在上到世界地理的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，通常拿到的是圓形的地球或平面的地圖，上面分布著不同的國(guó)家，不同國(guó)家所在的位置、形狀、面積都是包含其中的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)不僅需要學(xué)生強(qiáng)大的記憶力，同時(shí)還不具有任何的規(guī)律可循，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的難題。教師在上課的時(shí)候讓學(xué)生帶一個(gè)地球儀和一盒橡皮泥。讓學(xué)生翻開(kāi)地圖觀(guān)看不同國(guó)家的形狀和排列的位置，集合地球儀的3D模型來(lái)作為參照，模仿著用橡皮泥捏出一個(gè)相似的地球儀。期間教師通過(guò)圖像記憶法的方式幫助學(xué)生記憶，如中國(guó)是在東方鳴叫的雄雞吃著地上的日本蟲(chóng)子等，通過(guò)這樣形象的記憶方式促進(jìn)學(xué)生的記憶。

2促進(jìn)學(xué)生理解

自制教具之所以在地理學(xué)科中的運(yùn)用最為廣泛的原因在于它能夠以最為直觀(guān)的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，將書(shū)本上抽象的知識(shí)具體化更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解，降低理解難度，對(duì)于這樣的方式教師需要能夠有效的進(jìn)行教具的選擇，貼合所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，更好的進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在講到《地球的運(yùn)動(dòng)》一課的時(shí)候，由于學(xué)校條件的限制，沒(méi)能夠找到相應(yīng)的三體球進(jìn)行教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生更加有效的掌握相關(guān)的知識(shí)，我決定自己動(dòng)手制作教具。地球儀由我從玩具上卸下的小型電機(jī)帶動(dòng)，啟動(dòng)開(kāi)關(guān)便可自轉(zhuǎn)起來(lái);乒乓球作月球，由一鐵絲支起，鐵絲安在一小輪上，小輪安在地球儀支架上，小輪與小燈泡支架上的直徑為12：1的固定大輪相連，保證地球儀繞小燈泡公轉(zhuǎn)一周，同時(shí)乒乓球繞地球儀轉(zhuǎn)12周;塑料橫桿另一端安一激光燈，代表太陽(yáng)直射點(diǎn)，地球儀支架下端安一與激光燈下端直徑相等的固定小輪，由皮筋相連，這樣便能夠組成了一個(gè)簡(jiǎn)易的三體球。當(dāng)我在課堂上進(jìn)行展示的時(shí)候，學(xué)生的興趣十分的濃厚，課堂的氛圍達(dá)到了高潮，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度越發(fā)積極。

3促進(jìn)手腦結(jié)合

在傳統(tǒng)的課堂上的教學(xué)環(huán)境是以教師教學(xué)生聽(tīng)為主要的教學(xué)模式，學(xué)生只有被動(dòng)的接受知識(shí)，形式枯燥，效果一般。對(duì)于這樣的教學(xué)形式新課改明確提出教師需要更改教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，手腦結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。想要做到這一點(diǎn)就需要教師能夠運(yùn)用新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)際動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中理解書(shū)本所不能夠賦予的知識(shí)，讓學(xué)生不僅能夠獲得豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠收獲更多的操作技巧，更好的投入到學(xué)習(xí)中去，提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

4總結(jié)

高中階段的地理教學(xué)是一個(gè)難度系數(shù)較高的階段，這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較重，存在很大的心理壓力，而有趣的課堂氛圍、多元化的教學(xué)內(nèi)容都是能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要的手段，教師需要能夠有效的掌握這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，制作生動(dòng)有趣同時(shí)蘊(yùn)含良好教育內(nèi)容的教具來(lái)幫助學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)真正的感受到地理知識(shí)的魅力，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，積極的進(jìn)行研究探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的方式不僅僅只是地理知識(shí)教授中的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，它是地理知識(shí)中不可獲取的部分，由地理內(nèi)容廣泛、知識(shí)內(nèi)容抽象的特點(diǎn)所決定的，教師需要積極面對(duì)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

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