信息技術在農村小學課堂教學中的調查研究

程軍 朱彪

摘 要 為了促進社會的發展，國家越來越注重素質教育，促進學生的全面發展，多媒體在教學中起到至關重要的作用。但在多媒體技術發達的今天，由于各種原因，多媒體教學這種先進的教學方式，對一些農村小學來說依然是陌生的事物，存在很多問題。本論文以某農村小學為例，分析發現多媒體硬件設備在農村小學不完備，網絡建設不完善，教師對多媒體操作不熟練，對多媒體的運用不恰當等問題。通過大量文獻的分析整理和對實際教學現狀的反思。

關鍵詞 農村小學 多媒體技術 應用分析

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

多媒體在農村小學教學中的使用情況，其中包括：多媒體的硬件設備、網絡設施、教師對多媒體的操作水平、課件的制作以及多媒體教學的選擇。發現多媒體在農村小學教學中存在的問題，對為什么會出現這些問題進行分析并想出解決問題的好方法，讓多媒體在教學過程中更好地發揮它的作用，帶動現代教育模式、內容、方法等方面的變革，提高教學的質量和國民的素質。 教育是建設和諧社會的基礎，教育的穩定發展是建構社會和諧發展的重要組成部分。現代化事業建設和國家未來的發展以及優質教育資源缺乏是中國教育改革發展的基本矛盾，同時，教育發展不均衡的客觀現實，阻礙著教育的健康發展，只有解決這些矛盾和問題，才能促進教育事業的進步，推動美好、和諧、理想社會的建設。而多媒體教學是我們教育先鋒的利器。多媒體搭建了書本世界與生活世界的橋梁，利用多媒體技術相結合把抽象的東西形象化，枯燥的東西有趣化，讓學習者可以借助鮮活的經驗來認識和理解知識。同時解放了教師，教學資源也可以反復利用，提高課堂教學效果，去做更多有意義的事。

1農村小學教學中多媒體的使用情況

在國家政策指引下，多媒體技術在教學中發揮了它的優勢，取得了一定的成果，但依然存在很多的問題。在大中城市中，很多小學教室都配備了齊全的多媒體硬件設備，教師上課也能恰到好處的利用多種多媒體搭配上課。而有些農村小學的多媒體設備情況卻不容樂觀，大多數農村小學目前擁有的多媒體設備中，計算機、投影儀、電子白板居多，占70%以上，擁有幻燈片和錄音機的在少數。70%以上的學校，每個教室都有一臺多媒體設備，9.38%的學校只有多媒體教室有。調查結果顯示，大多數農村小學的現代教學硬件設備不齊全，應用多媒體教學是新時代教育改革的利器，連利器都不鋒利，是殘缺的，這種現象令人擔憂。

2多媒體技術在小學數學教學中的作用

在小學采用多媒體技術教學，能夠更好的培養學生的創新思維、培養學生思維的發散性，培養學生的探索精神和創新的能力。提高學生的知識素養、應用意識，促進學生各科全面發展，為今后學習新知識和更好的適應社會的發展奠定堅實的基礎。

2.1讓課堂教學更加新穎

在老式課堂教學中，老師上課都是照著教材的例題來講解，然后讓學生對相關例題進行大量的做題進行練習鞏固。這種反反復復的教學形式會有礙學生的創新性思維的培養，讓學生對學習產生厭倦感，不利于學生將來的發展。而采用多媒體技術教學，有利于教師對課堂的導語、課堂環境的設計與創造，讓課堂練習的題目與容量的制定有了更多的選擇，既培養了學生的創新能力又提高了課堂教學效率。

2.2讓課堂輕松起來

由于小學生的思維特征是以直觀感受以及形象思維為主，無法精準的把握生活中抽象復雜的現象。恰巧在教學中多媒體課件能更好的突破這個教學難點。例如：在講“除法的意義”時，老師用課件展示學生喜歡的西游記動畫形象。桌上擺著6個大小一樣的芒果，唐僧要把它平均分給豬八戒與孫悟空，只見唐僧先一個人發了一個，然后又重復了兩次。給學生觀看完這個過程后，老師就給學生解釋說這就是除法。要把6個芒果平均分給兩個徒弟，就要保證他們每個人分到的芒果數量一致，這就是除法。

2.3讓課堂教學知識更廣闊

在教學中的教材內容只是一個基礎與提煉的簡單知識，要想更深入的學習，還需要學生用心去感悟。然而多媒體課件在開闊學生眼界，遨游知識海洋方面有得天獨厚的優勢。例如：在講《登黃鶴樓》時，我們都是先認識字詞，然后讀古詩，再來理解每句古詩的意思，并在自己腦中想象黃鶴樓是什么樣的的，登上黃鶴樓后看到的又是什么樣子的美景，想象出黃河奔騰的樣子。沒見過黃河水的奔騰磅礴，必然無法深刻理解故事表達的情感，這時在講解完后，就可以播放對黃河講解的精美視頻給學生觀看，已達到開闊學生視野的效果。

2.4對多媒體的使用要科學合理

凡事都有兩面性，多媒體技術也有它的局限性。多媒體雖然有那么多的優勢，一旦利用多媒體，學生的動手活動與小組合作討論交往能力就會受到限制，有些能力不能得到發展，所以應該慎重選擇。例如，在教學“筆算除法”時，教學目標是學會列豎式進行除法計算、提高計算的能力，因此利用傳統教學手段，在黑板上一步一步慢慢講解，并多舉幾個例子進行練習講解，效果會更好。

3多媒體技術在教學過程中存在的問題分析

3.1多媒體設備、網絡建設不完備

在現代教學實踐中，教師上課最基本的教學工具就是多媒體設備，其中包括硬件設備和軟件設備。利用多媒體進行輔助教學，善于把課上得生動活潑，實現最優化教學，激發學生學習的興趣和熱情，達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。例如，學校有六間上課的教室，每間教室有一臺電子白板整個學校只有一臺計算機。青年教師意識到了利用多媒體教學的優勢，上課前會精心準備（下轉第158頁）（上接第147頁）課件，使用多媒體教學。但只有電子白板，如果有動手活動時，想讓學生上臺展示自己的作品時，就會不太方便讓每個學生都能看清，要是有投影儀的話，效果就方便多了。

3.2教師對課件的設計和操作水平低

多媒體課件的制作與操作水平是一節課教學好壞的基礎。關于多媒體教學的實踐問題，一位老師在介紹自己的經驗時這樣說道：“我是一名小學品德老師，學校里要求只要是上公開課，老師都必須使用多媒體。品德課用多媒體怎么上課呀。我就上百度隨便找了點文字復制粘貼到課件上，把我要講的內容的大標題寫上，內容與標題都無關聯。等到上公開課時，我把課件打開，還是像往常那樣上課，課件就擺那里，也算我用了多媒體上課，領導也不能說我什么”。在實際教學中也確實存在這種普遍現象：很多老教師不知道用多媒體有什么好處，但是卻迫于學校的壓力而使用。他還誤認為多媒體課件設計就只是寫上所講內容大標題，把課件打開就行。他并不真正了解運用多媒體教學的優越性。

3.3對所教內容是否適合運用多媒體缺乏判斷

一節課該不該使用多媒體？這是一個很復雜的問題。雖然多媒體很先進，具有非常突出的信息呈現效果，但是首先應考慮的是學生學習和發展的需要。就以《飛奪瀘定橋》教學過程中的片段為例，我們對比下兩個老師上課的方法。其中一個老師首先帶領學生朗讀了課文，然后利用多媒體課件（5張照片和3段1分鐘左右的視頻）采取看、思、讀相結合的教學活動。而另一個教師首先放了近15分鐘的視頻后才開始帶領學生朗讀課文，并重點認識課文中的生字詞。在研究者問及為什么要用大量的課上時間放視頻時，教師解釋說大山中的孩子，很多家庭都沒有電視，很少有機會看到課外書，對課文所描述的內容一無所知，如果不先放視頻，孩子們根本無法想象出課文所描述的場面。專家又問另一個教師為什么不把視頻放全時，教師說，學生已經預習了課文，并通過網絡提前閱讀了有關的學習資料，對歷史有一定的認識，所以把教學重點放到了詞句的理解上。同樣的內容，不同地區的教師選擇了不同的多媒體應用方式。可以看出，是否使用多媒體以及如何使用多媒體不取決于教師有什么樣的課件，而取決于面對什么樣的學生。

4結語

農村中小學在師資、教學設備、教育理念、教學方法的應用以及對教師的管理、課程培訓方面都存在著很大的缺陷。這與我國農村的經濟落后、教師對現代化教學設備掌握不足、教育政策、監管力度等有一定的關系。國家在不斷地努力，為我們提供優惠政策，我們的教師不能抱著混日子的態度去教學，應該學習“活到老，學到老”的學習態度，發揮主觀能動性，在現有基礎上不斷地自身力求改革，豐富教育手段。不懂、不會運用現代教學設備，就去主動請教、學習，把多媒體教學與傳統教學相結合，徹底改變我國農村小學的教育面貌，提高整體的教學水平。而不是利用現代教學設備的便利去偷懶。祖國未來花朵的培養，需要你們以身作則，為人師表。

參考文獻

[1] 杜玉霞.中小學信息化教學資源的優化與應用策略[M].北京：中國社會科學出版社，2013.

[2] 朱京曦.多媒體教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.