在初中語文教學中弘揚中國傳統文化研究

王忠華

摘要：五千年的中華歷史孕育出了很多的優秀文化，這些文化都是中國的驕傲，也是中國的象征。這些引以為傲的中華文化更應該讓學生去傳承與學習，讓學生能夠深刻地明白中華民族的傳統文化是必須要去傳承的，老師也應該運用正確的方式引導學生更好地學習中華民族的傳統文化。本文意在闡述初中語文教學中弘揚中國傳統文化的研究。

關鍵詞：初中教學;語文學習;中國傳統文化

初中時期正是學生思想形成的關鍵時期，這個時期的教育內容和方式對學生至關重要。將中華民族的傳統文化融入到語文教學當中，會恰當地促進學生思想的良好形成，也能夠潛移默化的影響著學生向善向好的發展，并且也能夠讓語文的學習富有更多的情感和內涵。

1初中語文學習的現狀

初中正值學生的青春年華時期，學生處于一種心浮氣躁的狀態，心緒波動也比較大。學生也在更敏感的去接觸身邊的事物，所以這個時候是學生最脆弱的時候。如果在這個時候接觸到不良的影響，那么學生很可能就會改變正向的行走方向。家長對學生的引導，學生在這個時期是很難聽進去的。老師的引導在這個時期也至關重要，老師一定要在教學中加入積極向上的正能量的文化，幫助學生撫平躁動的內心，引導學生向著正向的路大步行走。

2弘揚傳統文化的重要性

身為中華民族的一員，每一位學生都有這個責任和義務為我們國家做出相應的貢獻。傳統文化是中華民族一步一步沉淀而形成的，前輩的心血和汗水需要每個人去尊重和體會，而且在這個美好的青春年華時期，多吸入一些正能量的文化，為學生以后的發展也有著非常好的，正向引導作用。而且如果將傳統文化融入到語文教學課堂當中，也能夠給語文課堂增添更多的生命力，使語文教學內容能夠富含更多的價值，讓語文課堂教學得到升華。

3初中語文教學中弘揚傳統文化的具體措施

3.1運用多媒體將傳統文化融入到教學中

老師可以充分運用多媒體，讓每一節語文課程都充滿新意。并且運用多媒體將傳統文化巧妙地融入到語文教學中，讓每一位學生都能夠受到良好的教育。

例如：在《安塞腰鼓》的學習中，這篇文章在描寫安塞腰鼓的宏偉場面，安塞腰鼓也屬于我們中國的傳統文化，老師在講解這篇文章內容的時候可以詳細的介紹一下安塞腰鼓的歷史，還有安塞腰鼓的形狀。老師可以運用多媒體在網絡上搜索一下安塞腰鼓的視頻，給學生找出來并且進行播放，也可以在網絡上搜索一下詳細的安塞腰鼓的圖片，老師通過圖片向學生仔細的介紹一下安塞腰鼓，并且也要說一下安塞腰鼓的相關內容和歷史，讓學生能夠對于安塞腰鼓的文化有一個深刻的印象，之后再進行文章內容的講解。

3.2舉辦課前傳統文化講解時刻

傳統文化有很多類型也有很多內容，雖然不能將所有的傳統文化全部的教授給學生，但是讓每位學生在相應的語文內容學習之前，老師都可以進行一個傳統文化的分享，漸漸的一步一步的將傳統文化慢慢的分享給學生，潛移默化的讓學生在這些傳統文化的分享過程中受到良好的指引。

例如：在初中人教版《孫權勸學》的學習過程中，老師可以與學生進行溝通，讓學生發表一下自身的看法，每天語文的學習之前需要有不同的學生去進行傳統化的分享，這個分享的過程誰來主持，由學生自己決定。每天的分享者老師需要提前知道，這個工作課代表要做好安排，上報給老師。在課前傳統文化講解的過程當中，學生需要做一個詳細的思維導圖，讓其他學生方便觀看和知道將要講解的傳統文化是哪一個時期，是主要講的關于誰的內容？給學生瀏覽一下思維導圖，大致清晰之后再進行接下來的傳統文化的講解。而且在這位學生講解的過程中，其他的學生也必須將這一傳統文化記下來。在最后語文課程結束的時候，老師需要將所有學生的關于傳統文化的筆記收上來，進行瀏覽并且評分。學生分享過后老師也要進行傳統文化的分享，老師可以放一個視頻或者是聽一首音樂，讓學生觀看或收聽完之后，進行總結。

3.3小組合作，進行傳統文化分享

學生獨自去找相關的傳統文化，這個工作和任務可能會比較繁瑣，那么老師可以通過小組合作的方式，讓學生在小組中得到傳統文化的積累。

例如：提前給學生分配好傳統文化分享的小組，每個小組至少要找到3至5個傳統文化的實例。在上課的過程中每一個小組可以搶答進行傳統文化的分享，老師也需要提前確定好一個傳統文化的主題，比如說這節課需要學習古詩，那么老師就確定這節課的主題就是關于古詩的分享，盡可能多的讓學生找到與課本里的古詩時期相同的其他故事進行分享，這樣有目的的讓學生去尋找，以免分享的過程和內容混亂，這樣也更方便學生去記錄和積累。

4結語

每一個文化都是有生命的，學生需要肩負起弘揚傳統文化這面大旗，讓中華民族的傳統文化在未來走向更廣闊的天地，老師在學生初中學習的這個過程中也做好推動作用，幫助學生沉淀自己的文化素養，積累自身的傳統內涵，向著更遠的目標和方向發展和前進。