藝術設計專業校企合作教學模式與探索

王麒霽

摘要：隨著我國經濟的快速發展和時代的不斷進步，社會對于實用型人才的需求不斷增大。在此背景下，高校藝術設計專業應該積極配合行業、企業，加強學院的產學協同發展，進而培養出優秀的人才隊伍。基于此，本文就校企合作教學模式人才培養體系展開論述，基于該教學方法構建出集理論實踐為一體的教學體系，致力于提升學生理論知識的應用能力與企業適應能力，以期提高藝術設計專業課程的實效性。

關鍵詞：藝術設計專業;校企合作教學;人才培養

一、引言

近些年來為適應國家對人才培養提出的新標準，各級院校都在實施課程教學改革，以轉變學習方式為主要內容，以促進人才的發展為根本目的，進而培養出符合當代需求的適應性人才。當下高校藝術設計專業普遍存在輕實踐而重理論的現象，缺乏知識的實際應用，導致學生無法適應今后的行業崗位需求。要想解決這一難題，就需要采用集理論實踐為一體的校企合作教學校企合作模式教學模式扭轉傳統的教學體系，并在此基礎上對教學內容進行優化處理，讓教學內容符合企業需求，同時培養學生的專業素養。

二、藝術設計專業踐行校企合作教學模式人才培養的重要性

現代藝術設計專業崗位不僅要要求其具備基礎的知識結構、豐富的個人修養，還需要學生具備較強的實踐能力，能夠根據行業需求進行藝術設計、產品設計，并遵循設計工作中的規律，用創新的思維真正實現創新設計，進而真正勝任設計工作。而就當下高校藝術設計專業教學而言，教師的傳授方式已經很難完成培養綜合適應型的任務，亟待對設計專業教學做出改革。當下教育改革的主要方向是改變課程的教學理念和教學環境，培養學生的綜合能力，將教學理念和實踐相結合，再結合校企合作教學等人才培養模式，以培養出符合當今時代需求的高素質設計人才。

三、藝術設計專業教學現狀分析

（一）教學方式守舊。在教育改革的背景下，高校缺乏自主獨立的辦學理念，大多數教學方法是采用傳統方式，或者其他高校的教學方法，抑制了學生實踐能力的發展，不能適應崗位的實際需求。在專業教學方面，也是停留在傳統的“教師講學生聽”的教學中，在教學方式和教學內容方面都是傳統的教學方式，與現代化社會需求相違背，連理論知識的灌注也存在較大的問題。

（二）重理論而輕實踐。重理論輕實踐幾乎是當代高校的通病，由于教學方式傳統，專業課程沒有考慮到設計專業的性質，而采用傳統的只是注重理論教學，在專業實踐上沒有很好地發揮在課程中，很多都是一些基礎設計知識和概念的講解，這些枯燥空洞的內容和實際的應用實則關系并不甚大，學生難以運用到實踐中去。

（三）學校教學方向尚不明顯。學校對于設計專業的教學采用較為單一的教學方法。設計主要涉及較為抽象的概念，在實際運用中學生無法掌握。在教學中沒有對學生的實踐能力進行培養，促使學生在今后的崗位學習中無法進行有效的利用。目前高校所教學的內容與今后實際應用的知識有一定的差距，導致學生在工作后需要重新學習相關知識。在整個教學中，學校缺乏完整的教學體系，無法對學生的實際工作產生引導。

（四）學校培養內容單一，行業需求多樣化。設計行業的需求較多，要求設計人員具備熟練的技能，學校內部沒有針對學生的技能進行良好的訓練，學生對于崗位的認知缺乏，對專業的發展不清晰。高校在進行專業教學時并沒有進行市場調查，針對性地進行教學，導致學生的發展方向單一，在工作中也缺乏實踐能力，高校并在一定程度上忽略對學生職業技能的培養。國內設計行業發展緩慢，企業需求增多，高校需要改善教學內容，為企業輸送實踐能力較強的設計人員。

四、藝術設計專業校企合作教學模式人才培養的實踐策略

（一）開展產學實訓方式。產學實訓的內涵是雙向參與，共同制定實訓計劃與目標，高校和企業進行合作，制定培養綜合性人才的目標，加強學生的實踐能力。一些中小型企業和合資設計企業可以與學校融合，為企業提供人才的同時加強學校內部的教學質量。另外，通過兩者的相互通融，全面提升實訓效率。總之，校企合作教學教學模式的關鍵在于要求學生走出學校，主動參與到和校外單位的合作企業當中去，而不是單一的校內實訓教學。其次，院校還可以在全國范圍內尋找適合實訓的基地，定期對學生進行實訓。藝術設計專業與普通專業不同，需要尋找可以在開通產學實訓中激發學生的設計靈感，加強對學生們的專業實踐能力培養，選擇適合學生們適合的實訓基地，保證每個實訓基地都有自己的特色，每一類實訓基地都有自己的側重點，高校可以定期派出學生去實習基地進行學習和實踐，并聘請企業的專業設計人員到校內對學生進行指導和畢業設計的要求。設計企業需要培養學生的實踐能力，而不是單純地要求學生觀摩，需要讓學生參與到設計工作中來，更新學生的學習理念，感受到社會中對于設計的要求，在設計人員的幫助下，進行理論知識的實踐。

（二）加強院校和企業的互動。在校企合作背景下，以社會對當前社會需求以及行業培養高素質應用型人才為目標進行研究，通過校企合作等形式，加強與企業的合作，利用企業先進資源與藝術設計實踐場地。做好教學計劃，讓學生定期到校企合作企業參與相應課程的實習，使學生在實踐中近距離接觸企業，強化學生的實踐能力，提升對理論與實踐的理解，激發學生對專業的興趣，此過程對創新人才的培養起到了良好的作用。通過對校企協同的與實踐，引入企業先進實踐機制，結合校內自身與企業需求的發展對其進行互動。我國對校企業合作模式的研究更多的是定性分析，實驗理論與定量研究極少，國內研究需要改變這一現狀。經濟全球化加速了對涉外型校企協同人才的需求，在經濟全球化的重要階段，文化的碰撞與交流給校企協同的研究提供了機遇，管理知識與不同的文化進行融合，汲取外國文化的同時，加強對學校專業與企業的合作模式進行管理，形成高校獨特風格的管理理念。由于國家之間差異較大，對校企協同專業的教育也大不相同，想要對涉外的企業進行好的管理就需要對專業的形式進行分析，以便提供更好的研究基礎。

（三）開展基于校企合作的項目化教學。基于校企合作的項目化法教學模式是當下各級高校應用最為廣泛的教學模式之一，其主要方法在于根據課程教學內容，規范起始時間，讓學生根據團隊合作和自主探究在規定的時間內完成項目。這一教學方法扭轉了傳統的教師講、學生學的局面，讓學生在實踐過程中加強自主探究，極大的提升學生自學能力、團隊合作能力和實踐能力。校企合作下的設計專業實訓教學要根據具體教學內容設計實訓項目，然后設計一個和主題相關的設計項目，其內容要和企業需求相契合。在實訓主題確定之后，教師讓學生自主組織團隊，團隊的大小取決于項目的難易程度，通常而言，一個項目小組的人員數量在五到八人不等，選擇一名基礎水平較強或者綜合能力較強的學生擔任小組長，隨后著手設計任務書等，并根據實訓的實際情況總結實訓目標，接下來通過小組成員的自主探究高效完成設計。校企合作下的項目實訓方式體現出了設計專業教學的真實性，讓學生能夠真正掌握操作流程，并在實踐學習當中養成終身學習的習慣，不斷構建出自身的知識和技能，讓學生充分意識到今后崗位涉及的具體工作內容，對于學生在今后進行針對性學習具有重大意義。小組開始項目學習中進行分工準備，比如在網頁界面設計項目中，一部分學生負責頁面排版，一部分負責創業設計，將具體分工在規定時間內將其呈交給老師，最后，教師根據學生的任務完成情況給出評價和最終成績。

（四）改變教學體系結構。由于設計專業具有很強的實踐性，具有工作學習化，學習工作化的具體體現，所以一定要對課程的考核體系進行創新，在考核的過程中將原有的考核方式轉變。不僅關注學生的期末成績，也要關注學生平常的表現，減少學生在期末進行投機取巧的行為。在平常的考核中，可以觀察學生的情況，有效地讓學生在課堂上進行創新思維、創新文案的設置，加強實踐的能力。在兼顧過程的監督下，重視終結性考核，這樣的規定可以讓學生積極地進行創業課程的學習，并對創新創業有新的認識。在專業知識和實踐知識相結合的情況下，制定適合的評價方式，給富有創造力的學生提供展示的機會，讓他們在實踐中體會自我價值。不僅僅用考試成績來衡量一個學生的能力，建立完善的評價體系，讓學生充分地展現自我創造力，或者過人的創造思維。在課程中對學生進行評價，通過布置需要發揮創造力和富有挑戰的具體任務，對創造性地完成任務的學習成果給予言語上的肯定，激發學生更加主動的學習，增強學生學習自信心。關于校外資源，校企合作共同構建校外實踐教學基地，以企業實踐的標準來建設、管理、考核學生的實習表現，制定更科學合理的實踐教學方案，也要保障各實踐環節的效率來提高實踐教學質量。

（五）整合課程內容。通過整合資源，在設計業建立一個由教育行政部門主管的設計及專家評價資源庫。以校企合作的“雙師型”教師隊伍，以及以專業的設計行業專家和專家資源庫。把當前行業可能需求的設計產品和市場需求等編輯入庫;以及在國內建立以認定“雙師型”教師的共享資源庫，可以為學校以及地方設計企業提供相關服務，讓教師、學生參與到設計行業中實踐，從而提升行業的整體素質與專業技能。可以首先可以進行理論的學習，先將理論知識裝入到頭腦中，再進行之后的具體實踐。無論何種程度的教師在理論的學習上都是不充分的。因此，教育行政部門在這方面可以提出一些要求，對教師做出統一的規劃部署，要求教師進行定期進行理論的學習并且形成思想匯報。對于教師來講，這樣剛開始進行學習時可能會有情緒上的厭煩和反感，但是隨著學習的推移，教師的學習態度就會慢慢發生轉變，他們將從原來被動的學習狀態轉變為一種主動地對理論進行學習的一種狀態。

五、總結

總之，基于校企合作教學的實訓人才培養模式能為學生構建出一個優良的學習環境，學生通過主動參與實訓到積極的探索實訓中的新知識，全方位的提升學生的認知能力及實踐應用能力，對今后的崗位需求有了全新定位，極大地激發了學生的學習動機。并通過校企合作教學，讓教學內容更加豐富多彩，并為學生的終身發展奠定基礎，達到高校“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學目的。

參考文獻：

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