學前教育專業背景下裝飾畫基礎課程設計探討

鮑繼艷

摘要：裝飾畫是一種集裝飾功能與美術鑒賞于一體的藝術，通過夸張、變形、提煉等方式表現圖形、場景等主體。基于學前教育專業幼兒美術基礎課程，結合裝飾畫技能學習與學前教育專業教學，尋求引導學生有效學習美術技能的方法，以滿足未來職業需求。

關鍵詞：裝飾畫 平面構成 三維立體 課程設計

中圖分類號：J525 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0215—02

裝飾畫作為一種新興的文化藝術，其載體與表現形式愈來愈豐富。隨著人們物質條件的提高，裝飾畫已成為大眾日常生活中常見的消費品。與此同時，高等院校已將裝飾畫作為藝術專業必修課程或選修課程，在課程設計中占據越來越大的比重。

學前教育專業藝術課程涵蓋音樂、美術、舞蹈等方面，注重學生藝術素養的全方位培養與提升。針對美術課程教學，結合學前教育的專業特色設置的幼兒美術專業課程，通常涵蓋素描、水粉、裝飾畫、手工等內容，不僅訓練學生的基本繪畫技巧，同時注重學生色彩的表達與想象能力。裝飾畫作為重要專業基礎課程，對學生繪畫方面的技能訓練、藝術審美提升、創意思維的開發提出了具體的要求。

一、裝飾畫的定義及意義

1.裝飾畫的定義

裝飾畫作為繪畫類別中的重要種類，與其他類型繪畫形式有著明顯的不同。裝飾畫的表現形式、內容范圍寬泛，包括黑白及色彩裝飾畫、抽象裝飾畫、傳統裝飾畫、現代裝飾畫、創意裝飾畫等形式風格。同時，裝飾畫的選材有其隨意性，可以運用各種形式的內容材料進行創作，以此來表達裝飾目的及裝飾風格。

2.學前教育專業裝飾畫的學習意義

裝飾畫的學習是有趣而實用的，該課程不僅訓練學生基本的繪畫技能，同時也是對學生創意思維的開發。通過對裝飾畫的學習，培養學生正確地引導與開發幼兒的潛能和才智，培養幼兒的認知能力及創造能力，尋找符合幼兒身心發展教學的方式方法。

二、裝飾畫在學前教育專業的實際運用

1.裝飾畫實際教學要求

教師在教學過程中，應當注重培養學生的創意思維能力，激發學生的想象力。引導學生掌握幼兒的學習心理及心理特征，尊重幼兒的生理、心理發展特點。與此同時，要解決學習過程中遇到的實際問題，從主觀上引導學生了解裝飾畫，尊重每個學生的個體差異性、獨立性，幫助學生培養良好的學習興趣，激發學生對裝飾畫的創作熱情。

2.黑白裝飾畫技巧在幼兒美術課程中的應用

黑白裝飾畫是指用黑白單色在畫面中作出一種或者多種特殊圖形，圖形既可以是裝飾性的，也可以是繪畫性的，其應用范圍可以拓展到平面設計、造型設計、工藝美術設計等。

在學前教育專業黑白裝飾畫的教學中，教師通過黑白線條、明暗塊面的表達，訓練學生基本圖形的塑造與表達。例如點、線、面的構成練習，從單個點的平面構成到線的平面鏈接，最后形成塊面的空間變化;從二維平面到三維立體空間的轉折與塑造，引導學生形成立體空間表達能力。同時，黑白裝飾畫作為基礎技能練習，對于學生美術基本技能的鍛煉與提升具有重要作用。直線與曲線的表達與變化，考驗學生線條的控制能力，基本功扎實與否直接影響線條表達。因此，幼兒美術通常利用黑白裝飾畫的學習訓練，培養學生基本繪畫技能。

3.色彩裝飾畫技巧在幼兒美術課程中的應用

作為裝飾畫中應用范圍較廣的表現形式，色彩裝飾畫通常利用色彩的不同搭配來引起人們生理和心理的變化。這種色彩表達方式既可以和事物本身色調大致相同，進行寫實性的表達;也可以和原色調大相徑庭，形成反差，以夸張的色調進行創意性的表達。色彩裝飾畫來自自然萬物，但又不受自然事物的局限與束縛。繪畫者在美感和情感的推動下，大膽想象，利用不同方式方法來構圖，用夸張的色調搭配，尋求視覺沖擊力，以此達到理想的藝術效果。

在色彩裝飾畫的教學中，要重視對學生色彩敏感度的培養和思維想象的拓展。通過對寫實性風景裝飾畫的訓練，引導學生熟悉與掌握事物本身的基礎色調，了解一種顏色在不同畫面中搭配產生的不同的視覺效果，結合自身對色彩感受的異同，形成適合自己的色彩認知與表達。

學前教育專業學生大多是非美術生，繪畫技能基礎薄弱，空間想象能力不強，針對這樣的學生群體，在色彩訓練的過程中，要注重學生對色彩的自我認知。從基本的色調搭配到不同色調的搭配訓練，找到每一個學生對色彩細節感知的差異性，針對這種差異，在教學過程中進行個體引導，尊重學生的思維獨立性。

4.創意裝飾畫技巧在幼兒美術課程中的應用

創意裝飾畫涵蓋了黑白裝飾畫及色彩裝飾畫的基本要素，在此基礎之上，不再單純復刻現實世界，而是更加注重創意思維的發散，側重于傳遞創作者內心世界。創意裝飾畫作為裝飾畫的新枝，徹底擺脫了束縛與局限，讓繪畫者在畫面之上盡情發揮想象，充分表達自我。

創意裝飾畫在幼兒美術的教學過程中，主要用來引導學生發散思維，擺脫常規繪畫視角，用自己的思維方式觀察世間萬物，并以此作為繪畫方向進行創作。在教學活動中，幼師作為孩子的啟蒙教師，其教學的改革與創新顯得尤為重要;應鼓勵他們用創新的方式不斷開拓幼兒美術教育的新領域，讓所育幼兒的思維方式在學習初期就能夠得到正確引導、發散。這就要求學前教育專業的學生在學習期間要注重自身創意思維的培養，形成良好的思維方式，并且掌握一定水平的創意繪畫的技能。

三、結語

在學前教育專業幼兒美術教學活動中，裝飾畫學習不僅僅是繪畫技巧的學習與訓練，同時也是對學生空間表達方式、創意思維方式、色彩感知能力、事物表達能力的不斷開發與提升。以培養學生繪畫技能、開拓思維想象能力為課程主要切入點，注重學生的實踐和技能的訓練。在學前教育專業教學設計中，不應單一地強調傳統技能的培養，應更多地去激發學生的創作自信心，培養學生充分的創作興趣，發揮想象力，使其在學習的過程中獲得成就感，從而更加投入地尋找適合自己的裝飾畫表達方式，逐步形成并適應未來幼師職業需要的繪畫教學技巧。同時，在教學活動中，注入時代發展的新鮮事物，使裝飾畫教學活動適應時代潮流，不斷改革創新，讓學生在學習的過程中，逐漸拓寬自身的思維界限，形成適合自身的豐富的思維空間。

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責任編輯：孫瑤